Книжка малышка проект: Проект «Книжка малышка, своими руками» | Методическая разработка (средняя группа):

Познавательный проект во второй младшей группе (от 3 до 4 лет):«Мои первые книжки».

Муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение –

детский сад «Сказка»

села Шипуново Шипуновского района

Алтайского края

Познавательный проект

во второй младшей группе (от 3 до 4 лет)

«Мои первые книжки»

автор: Сныткина С.Н

воспитатель.

с. Шипуново – 2020

Актуальность проекта:

Отсутствие интереса у детей к книгам. Дети в недостаточной степени имеют представление о книге и ее важное значении в жизни человека. Не владеют обобщающим понятием о книге вообще, не умеют составлять рассказы, так как у детей крайне бедный запас слов. Участие детей в проекте «Мои первые книжки» позволит максимально обогатить знания и представления о книге, ее значимости, развить связную речь детей. Необходимо опираться на самостоятельность, инициативу, активность ребят. Очень важно показать, что книга — верный друг.

Цель проекта:

Формирование интереса у детей к детской книге через творческую и познавательную деятельность.

Задачи проекта:

1) Расширять представления детей о многообразии книг.

2) Формировать у детей познавательные умения: умение наблюдать, сравнивать.

3) Воспитывать бережное отношение, любовь к книге.

4)Способствовать формированию интереса к книгам, произведениям художественной литературы.

5)Воспитывать умение слушать и понимать произведения разных жанров, выражать эмоции.

6)Развивать элементы творчества, учить использовать прочитанное в других видах деятельности (игровой, продуктивной, в общении).

7)Дать информацию родителям о важности чтения художественных книг в развитии ребенка.

Вид проекта: познавательный, творческий, детско-взрослый, групповой, краткосрочный.

Продолжительность проекта: одна неделя.

Участники проекта: дети второй младшей группы (в возрасте 3-4 лет, воспитатель данной группы, родители.

Место для проведения проекта: групповая комната. Деятельность осуществляется в ходе режимных моментов, во время совместной деятельности педагога с детьми.

Решение задач с родителями.

— Консультации для родителей 

«Что и как читать»

«О пользе чтения

Родителям дана информация о роли книги в развитии речи ребенка.

— Были предложены дидактические игры для проведения в домашних условиях 

«Я начну, а ты продолжи», «Угадай-ка», «Одним словом».

— Родителям предложено совместно со своими детьми сделать книжку малышку.

Наглядная информация.

 «Какие сказки читать детям?», «Читаем всей семьёй!», «Воспитание художественной литературой!», ««Игры с детьми по развитию речи».

Решение поставленных задач с детьми.

— Детям предложено совместно со своими родителями сделать книжку малышку.

— В группе был проведен день детской книги. В этот день читались различные сказки, потешки, стихи, загадки, пословицы, поговорки.

Беседа, рассматривание книг.

Предполагаемый результат:

— Дети научатся распознавать сказочных героев по иллюстрациям.

— Привлечение родителей к жизни детского сада.

— У детей будут формироваться знания и представления о книге, а также бережное отношение и интерес к ней.

— Инсценировка по прочитанным произведениям в исполнении детей.

— Будет оформлена выставка «Книжка малышка».

Этапы работы над проектом:

I этап Подготовительный

— Определение цели и задач проекта.

— Включение в планы дня мероприятия по проекту.

— Рассматривание книг.

— Подбор методической литературы, художественной литературы для чтения, набор настольного театра.

II этап Основной

План мероприятий по проекту «Мои первые книжки» детей младшего дошкольного возраста (3-4лет):

1 –й день:

— Консультация для родителей «Что и как читать» «О пользе чтения». Было дано домашнее задание: совместно с детьми сделать книжки малышки.

— Беседа с детьми на тему: «Книги разные нужны, книги разные важны», беседа о том, для чего нужны книги и о трепетном отношении к ним.

— Рассматривание книг.

2 –й день:

— Рассматривание книжки малышки. Оформление выставки «Книжка малышка».

3 –й день:

— Знакомство детей с детским писателям К.Чуковским и его произведениями. -Рассказывание отрывка из любимого произведения

4 –й день:

— «Больница для книг»-ремонт книг с детьми.

— Настольный театр -« Волк и семеро козлят»,»Лиса и журавль» 5-й день

-Развлечение

«Книжкино королевство»драматизация сказки

«Теремок»

III этап Заключительный

Анализ работы над проектом:

— Работа проводилась в течении недели, родители и дети приняли активное участие, все проходило согласно плану проекта«Мои первые книжки».

— Реализация проекта проходила в игровой форме.

— Выставка книжек малышек в течении недели постоянно пополнялась. Дети охотно рассказывали как он с родителями делали.

— Прослеживание бережного обращения к книге и интерес к ней.

— После Консультации родителям на тему: «О пользе чтения», многие возобновили чтение сказок и рассказов на ночь детям.

— Наблюдалось умение пересказа любимой сказки через иллюстрацию «Мой любимый герой сказки».

— Проведена выставка «Книжка малышка». — Через творческую работу детей и беседы была достигнута цель, поставленная нами в проекте.

Беседа.

Рассматривание книг.

Рассказывание о любимой книге.

Выставка «Книжка- малышка».

Знакомство с произведениями К.Чуковского Больница книг.

Драматизация сказки «Теремок».

Конспект беседы во второй младшей группе

«Книги разные нужны. Книги разные важны»

Цель: Воспитывать у детей интерес и любовь к книгам. Развивать речевую активность, умение по словесному описанию и иллюстрациям; определять знакомые книги и сказки.

Материал: Книги разные

Ход беседы:

Воспитатель: Ребята, вы любите, когда вам читают книжки? Кто вам их читает? А в нашей группе есть книги? Где же они живут? Правильно, в нашем книжном уголке. Сегодня мы с вами будем говорить о книгах. Как вы узнаете, что это книга? Давайте сравним ее с листами бумаги 

(сравниваем книгу).Есть обложка, есть рисунки, которые называются иллюстрации, есть страницы, есть размер.

А где можно найти книги? (магазин, библиотека).

Я каждый день вижу, кто из вас любит книги , кто умеет с ними обращаться бережно, аккуратно. А ведь умные люди уже давно сказали: «Книги – это лучшие друзья»! В книгах живут стихи и сказки, веселые истории и яркие картинки.

Физкультминутка.

Как живешь?

Вот так! Показать большие пальцы обеих рук, направленные вверх.

Как идешь?

Вот так! Маршировать.

Как бежишь?

Вот так! Бег на месте.

Ночью спишь?

Вот так! Ладони соединить и положить на них голову (щекой).

Как берешь?

Вот так! Прижать ладонь к себе.

А даешь?

Вот так! Выставить ладошку вперед.

Как дела? Вот так! Показать большие пальцы вверх.

Воспитатель:

Какие стишки и сказки знаете?

А теперь попробуйте отгадать, о какой сказке эта загадка?

Маша в коробе сидит, далеко она глядит.

Кто несет ее, ответь, быстрыми шагами?

А несет ее медведь вместе с пирогами.

Провела его малышка, будет он умнее впредь.

Вот у нас какая книжка. Это (Маша и медведь).

Воспитатель: Найдите эту книжку в нашем книжном уголке и покажите.

Из муки он был печен,

На сметане был мешен.

На окошке он студился,

По дорожке он катился.

(Колобок)

Жили-были семь ребят –

Белых маленьких козлят.

Мама очень их любила,

Молочком детей поила.

Тут зубами щелк да щелк

Появился серый волк.

(Волк и семеро козлят)

Воспитатель: А давайте мы с вами поиграем.

Игра-разминка 

«Ровным кругом»

Как бабушка Колобка стряпала? (показывают движения)

Как Машенька в лесу грибочки собирала?

Как дед Репку из земли тянул?

(вновь посадить на стульчики)

Воспитатель: Самая умная книга – энциклопедия! В ней можно найти ответы на самые разные вопросы: Почему солнце светит? Куда уплывают облака? Зачем ежику нужны иголки? и т.д.

Ребята, а можно ли в этих книгах рисовать? Конечно, нет! Для этого есть специальные книги-раскраски.

Воспитатель рассказывает детям: о чем пишут в книгах (сказки, о природе, стихи, рассказы).

Во все времена люди ценили и берегли книги. Родители передавали книги своим детям.

Воспитатель: О чем мы с вами сегодня говорили? Кто лучшие друзья человека?

Конспект ознакомления с произведениями К.И. Чуковского во 2 младшей группе

Цель:

1.Познакомить детей с новыми произведениями К.Чуковского.

2.Читать детям знакомые и любимые художественные произведения.

3.Воспитывать у детей умение слушать новые сказки, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.

4.Воспитывать у детей любовь к книге и чтению.

5.Развивать эстетические чувства художественное восприятие, содействовать формированию положительного эмоционального отклика на литературные произведения, их красоту.

6.Развивать у детей монологическую речь и умение отвечать на вопросы педагога предоставляя им возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.

Материалы: портрет К.И. Чуковского, иллюстрации к произведению, книги автора.

Оформить выставку с портретом и книгами К. Чуковского. Обратить внимание детей на портрет К.И. Чуковского.

Ход занятия:

Воспитатель: Обратить внимание детей на портрет К.И. Чуковского. Ребята, посмотрите на этот портрет. Кто здесь изображен? Хотите узнать кто это? Это Корней Иванович Чуковский он родился очень давно .

Свои первые произведения К. Чуковский рассказывал своим маленьким детям, а когда узнал, что они нравятся сыну и дочке, стал их записывать.

Он придумал историю про мальчика и Мойдодыра. Но не только про Мойдодыра, а еще К Чуковский написал много разных и интересных стихотворений и сказок для детей. Посмотрите на эти книжки, вы их узнаете? Давайте их рассмотрим. Воспитатель: показывает детям книги и называет их: «Айболит», «Муха -Цокотуха», » Краденое солнце», «Федорино горе» и т.д. Предложить детям рассмотреть книги прочитать одно из произведений, уже известных им, например: «Мойдодыр».

— Вам понравилось произведение?

— Что случилось с мальчиком?

— Почему от него все убежали?

— А вы любите умываться?

— Кто вышел из маминой спальни и рассердился на мальчика?

— Что случилось с мальчиком, когда Мойдодыр ударил в медный таз?

— Кто проглотил мочалку?

— Крокодил похвалил мальчика?

— Что Крокодил велел сделать мальчику?

— Мальчик послушался Крокодила?

— Когда мальчик умылся, что произошло?

— Что сказал мальчику Мойдодыр, когда увидел его чистым?

— Почему нужно умываться по утрам и вечерам?

Физкульминутка.

— Скажите мне ребята, кто написал все эти книжки?

— Давайте повторим его имя вместе.

— Как называлась сказка которую мы сегодня с вами читали?

— Кто написал сказку » Мойдодыр?»

— Вам понравилась сказка Корнея Ивановича Чуковского » Мойдодыр»?

Воспитатель: какие произведения автора вы уже знаете? Давайте рассмотрим иллюстрации которые вы принесли и расскажите об этом произведении.

Русская книжка-малышка о дельфинах переводится на языки мира

18.06.20

Распространяемая бесплатно детская книга «Как дельфинёнок Кики познакомился с людьми» недавно была переведена на китайский язык. Силами инициативных фридайверов теперь она доступна маленьким читателям и в Китае. Книжка для дошкольников и младших школьников выпущена благотворительным проектом «Обними дельфина». Это история о дельфиненке, который попал в сети браконьеров и был спасен человеком. На страницах книжки есть вставки с фактами о жизни дельфинов, а история сопровождается занимательными иллюстрациями.

Книга уже была переведена на английский язык, идет работа над переводами на испанский и сербский. Проект, начатый энтузиастами в России, получает все больше поддержки по всему миру. Это не единственный просветительский материал «Обними дельфина». Уже несколько лет распространяется брошюра для детей среднего и старшего школьного возраста, рассказывающая о жизни морских млекопитающих. Продолжается работа над созданием новых материалов, которые могут быть внедрены в систему школьного и дополнительного образования.

Создатели проекта прикладывают усилия, чтобы материалы были доступны детям в России. И книжка-малышка, и брошюра для старших детей были отправлены в областные и городские отделы образования; некоторые из них согласились поделиться материалами с образовательными учреждениями. Печатные экземпляры были отправлены в детсады Обнинска – именно в этом городе зародился проект – и в некоторые школы страны. Волонтеры организовывали детские уголки и раздачи книг на мероприятиях, посвященных морю и его обитателям, в городах России.

Цель проекта «Обними дельфина» – обогащение знаний детей о морских млекопитающих и их жизни в природе и в неволе. Его материалы предлагают множество интересных фактов об этих животных, в том числе и те, которые традиционно умалчиваются или игнорируются.   Участники проекта считают необходимым делиться всеми важными сведениями о природе с детьми, чтобы дать им возможность делать осознанные выборы – в детстве и повзрослев.

Бесплатно скачать книжку «Как дельфинёнок Кики познакомился с людьми» в формате pdf (3,3 Мб) можно по этой ссылке или на сайте Hugdolphin.org

Педагогический проект «Книжка-малышка как средство формирования устойчивого интереса к самостоятельной читательской деятельности младшего школьника»

“Чтение — это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя.
Оно открывается перед ребенком лишь тогда, когда, наряду с чтением, одновременно
с ним и даже раньше, чем впервые раскрыта книга, начинается кропотливая работа над словами”.
В.А. Сухомлинский

1. Обоснование проекта.

Огромное значение в жизни человека имеет книга. Стойкий интерес к чтению и привычка ребенка читать формируется в семье. Пока ребенок маленький родители читают ему книги, а как только малыш научится читать сам, облегченно вздыхают. Ни для кого не секрет, что многие дети вырастают, так и не полюбив книгу. Чаще всего дети читают комиксы, журналы для наклеек, смотрят видеофильмы, играют в компьютерные игры, а художественная книга остается не тронутой и теряет свое значение в формировании художественного вкуса.

Наблюдения за учениками показывают, что в настоящее время у детей наблюдается снижение интереса к чтению художественной литературы. В начале учебного года мною было проведено анкетирование среди детей и родителей на выявление читательского интереса (Приложение 1). Из анкет было видно, что только в 5 семьях родители постоянно совместно с детьми читают художественную литературу, остальные родители предпочитают читать журналы, газеты или вообще не читают. Все дети дома читают дополнительную литературу, но только половина делает это самостоятельно, без принуждения. Очень редко родители обсуждают прочитанное произведение с ребенком.

Большую часть своего свободного времени дети, и их родители проводят у телевизора или компьютера, в связи с этим, замедляется процесс чтения, теряется интерес к книге. Чтение же художественной литературы имеет большое значение для всестороннего развития ребенка. От того как дети понимают содержание прочитанного, умеют бегло и выразительно читать, анализировать поступки героев, делать выводы, зависят их успехи в обучении.

Данная проблема актуальна и для моего класса, поэтому исходя из результатов наблюдения и анкетирования, определила тему проекта: “Книжка – малышка как средство формирования устойчивого интереса к самостоятельной читательской деятельности младшего школьника”.

Книжка – малышка, сделанная младшими школьниками, позволит поднять интерес к художественной литературе, даст понимание важности книги в жизни человека и повысить самооценку детей за свой труд.

Начав интересоваться книгой, ребенок попадет в совершенно другой мир – увлекательный, красочный, интересный, который подарит ему множество открытий и находок. Любовь к чтению и книге – это любовь на всю жизнь, поэтому очень важно поощрять первые успехи школьника в чтении, рассказе, стимулировать его интерес к слову и хорошим произведениям.

2. Цель.

Создание условий для повышения интереса к самостоятельной читательской деятельности и развития творческого потенциала младшего школьника.

Задачи:

– Повысить у детей интерес к самостоятельной читательской деятельности.
– Формировать умение планировать процесс изготовления книжки – малышки.
– Развивать у детей умение самостоятельно отбирать интересующую литературу.
– Воспитывать любовь и бережное отношение к книге.

3. Описание проекта:

Для реализации проекта мною была разработана программа внеклассных мероприятий по литературному чтению “Волшебный мир книги” для организации внеурочного чтения. Она составлена с учетом интересов и возраста детей к произведениям. В программе уделяется внимание не только чтению детской классической литературы, но и чтению произведений современных детских авторов, стихов, сказок. Для того чтобы занятия были интересными, предусмотрены разные виды деятельности: игровая, творческая, исследовательская, проектная.

Кроме того, чтение книг и их изготовление благотворно воздействует на развитие ребенка и его здоровье. Самодельная книжка – это продукт фантазии ребенка, его воображения, а во время изготовления книги ребенок общается с взрослым, открываются большие возможности для совместной продуктивной деятельности ребенка и взрослого.

Основными принципами данного проекта являются:

• добровольность;
• учет возрастных, психологических, творческих особенностей;
• системность;
• интеграция учебной и внеклассной деятельности.

4. Сроки реализации проекта.

Проект краткосрочный – на 1 год.

Сентябрь 2011 – май 2012 уч. год – подготовка, планирование, исследование, изготовление книжек – малышек, итоги реализации проекта.

В работе участвуют учащиеся, учитель, родители. Ученики работают индивидуально.

5. Рабочий план реализации проекта.

1) Подготовительный этап.

• Чтение литературы (сентябрь – май) – чтение русских народных, зарубежных и авторских сказок, произведений современных писателей и поэтов, стихов, загадок, пословиц, поговорок. Знакомство с детскими журналами “Читайка”, “Мурзилка”, “Апельсинка”, “Филя”, “Эрудит”.
• Проведение родительского собрания “Роль книги в интеллектуальном развитии ребенка” (октябрь). На собрании родители получили советы и рекомендации по развитию читательского интереса и памятки для учеников “Правила чтения для обучающихся” (Приложение 2). Познакомила родителей с темой и целями проекта по созданию книжки – малышки, обратилась с просьбой о помощи детям в реализации проекта.

2) Основной этап работы над проектом (ноябрь – декабрь).

1. Сбор информации.

• В сентябре посетили библиотеку и познакомились со строением книги: суперобложка, обложка, книжный блок, форзац, корешок книги, титульный лист, иллюстрации (Приложение 3).
• Рассмотрели что такое книжка – малышка, какие бывают (внешний вид, тематика, возрастные особенности, ее предназначение, из какого материала изготовлена) (Приложение 4).
• Определили отличие книжки – малышки от других книжек (учебной литературы, подарочных экземпляров, книг для взрослых, познавательной литературы) (Приложение 5).
• Каждый ребенок определился с темой своей книжки, начал отбирать текстовый и иллюстративный материал (азбуки в картинках и стихах, стихи А. Барто, С. Маршака, загадки, стихи про осень, русские народные сказки)
• Провели исследование в оформлении детских книжек – малышек (книжка – гармошка, стандартная книжка – малышка, книжка – игрушка, книжка – панорамка) (Приложение 6).
• Изучили технологический инструктаж, сделали макет (Приложение 7 Специальный проект журнала “Лицейское и гимназическое образование” и Портала школьной прессы России: Пособие по созданию книжки – малышки).

2. Работа над оформлением.

Выполнение работы происходит во внеурочной деятельности при поддержке родителей, учителя и одноклассников.

Взаимодействие участников проекта показано в следующей таблице.

№	Деятельность ученика	Деятельность учителя	Деятельность одноклассников	Деятельность родителей
1.	Самостоятельно набирают текст на компьютере, подбирают иллюстративный материал	Контролирует процесс выполнения, оказывает помощь в изготовлении, отборе материала, организует деятельность детей, дает необходимые рекомендации	Оказывают помощь в работе	Помогают искать нужный материал, рисовать иллюстрации, участвуют в изготовлении и оформлении книжек
2.	Записывают текст от руки, рисуют иллюстрации
3.	Вырезают и наклеивают отобранный материал

Каждый ребенок старается выполнить свою работу аккуратно, красочно, красиво.

3. Презентация работы.

Каждый ребенок защищает свою работу, рассказывает какие приемы работы, он использовал, почему выбрал именно эту тему для создания книжки – малышки, кто ему помогал. Книжки получились не только разные в оформлении, но и по тематике. Дети учли разную способность дошколят к знанию букв и к умению читать (Приложение 8).

4. Мастер – класс.

В конце декабря группой ребят был проведен мастер – класс с учащимися 4 класса в изготовлении книжки – малышки, посвященной Новому году. Где ребята подобрали стихи, загадки, рассказы, пословицы, поговорки и иллюстративный материал о зиме. Группой ребят был оформлен подарочный экземпляр (Приложение 9).

Было проведено повторное анкетирование среди детей и родителей на выявление читательского интереса (Приложение 1). Из анкет стало видно, что родители стали уделять больше внимания самостоятельной читательской деятельности детей. Некоторые родители стали читать литературу, показывая пример своему ребенку. Чаще стали обсуждать прочитанное произведение (таблица 1). Все дети понимают важное значение книги в жизни человека, т.к. книга помогает развиваться, учит быть добрым. Ребята с удовольствием читают сказки, детские журналы, познавательную литературу. У всех детей в домашней библиотеке есть детские книги (таблица 2).

3) Заключительный этап (январь – май).

• Подготовка и проведение игрового представления для детей из подготовительной группы детского сада, вручение книжек – малышек в подарок будущим первоклассникам.
• Сочинение своих произведений (загадок, стихов, рассказов, небылиц) и оформление их в книжку-малышку.
• Выставка и презентация своих книжек – малышек.
• Проведение игрового представления для детей в реабилитационном центре “Голубка” и вручение книжек – малышек в подарок детям.
• Поощрение участников проекта.

6. Прогнозируемые краткосрочные и долгосрочные результаты реализации проекта.

• Ученики научатся самостоятельно планировать, изготовлять и оформлять книжки – малышки
• У учащихся появится умение отбирать интересующую литературу
• У детей повысится интерес к самостоятельной читательской деятельности художественной литературы

7. Оценка эффективности реализации проекта.

По результатам наблюдений и анкетирования стало видно, что у детей:

• Повысился интерес к чтению
• Стали больше читать произведений современных детских писателей, детские познавательные журналы
• Проявили творческий подход в работе
• Используют данный вид деятельности на других уроках при подготовке дополнительного материала
• Стали умело подходить к отбору необходимого материала
• Повысился уровень самооценки у многих детей (я умею и смогу сделать, у меня получится)

8. Оценка рисков.

Реализация Проекта предусматривает возникновение риска невыполнения работы. Для этого была предпринята следующая система мер:

• Контроль над выполнением работы и оказание помощи со стороны учителя, анализ процесса промежуточных и конечных результатов
• Оказание помощи и поддержка со стороны одноклассников и родителей
• Предупреждение ошибок в оформлении работы и записи текстов (книжка должна иметь законченный вид, скреплена, с указанием автора произведений, автора – создателя книги, необходимыми иллюстрациями)

9. Дальнейшее развитие роекта.

Предполагается дальнейшая работа над этой темой. Планируется создание книжек – малышек разной формы, тематики, направления и возрастных особенностей, использование различных материалов при изготовлении (картон, цветная бумага, пуговицы, ткань и т.д.).

Такая система работы помогает лучше понять ребенка, раскрыть его творческий потенциал, это повод общения детей и взрослых. Ведь сделанный своими руками подарок будет радовать себя и близких. Дети научаться бережно относится к книгам.

Данный проект можно использовать во внеурочной деятельности и в кружковой работе младших школьников, в подготовительной группе детских садов, дома с родителями для создания книжки – альбома о себе, о семье.

Литература.

1. Н.И. Дереклеева Новые родительские собрания 1–4 классы, Москва, “Вако”, 2006 год.
2. И.С. Жигалова “Сделаем книжку своими руками”.
3. Интернет – ресурсы:
   1) http://portal.lgo.ru Специальный проект журнала “Лицейское и гимназическое образование” и Портала школьной прессы России: Пособие по созданию книжки – малышки.
   2) http://www.gublibrary.ru Омелько С.Н. Воспитание интереса к чтению в начальной школе.
   3) http://dic.academic.ru Большая советская энциклопедия.

Проект книжка малышка 3 класс

Проект «Книжка — малышка» 3 класс

ПPОЕКТ «Книжка — малышка» 3 класс Презентацию выполнила учитель начальных классов Муниципальное образовательное учреждение Гимназия №23г. Химки Иванова Марина Николаевна.

• ЦЕЛЬ:
• — Создать условия для творческой работы по созданию проекта.
• — Заинтересовать учащихся процессом тематического прочтения произведений.
• — Дать возможность детям для самореализации творческого потенциала.
 

ЗАДАЧИ:

-Развитие познавательного интереса к чтению

-Формирование умения планировать и систематизировать свои действия

— Воспитывать бережное отношение к книге и любовь к чтению.

Правила техники безопасности

Техника безопасности при работе с ножницами

• Храните ножницы в указанном месте в определённом положении.
• При работе внимательно следите за направлением резания.
• Не работайте с тупыми ножницами и с ослабленным шарнирным креплением.
• Не держите ножницы лезвием вверх.
• Не оставляйте ножницы с открытыми лезвиями.
• Не режьте ножницами на ходу.
• Не подходите к товарищу во время работы.
• Передавайте закрытые ножницы кольцами вперёд.
• Во время работы удерживайте материал левой рукой так, чтобы пальцы были в стороне от лезвия.

Техника безопасности при работе с клеем

Изготовление книжки –малышки Вариант 1.

1. Подготовьте: цветные листы формата А4, найдите и вырежьте из журналов картинки по теме , текст рассказа или стихотворения ( не забудьте указать автора и название текста), клей , игла, нить.

2.Сложите листы формата А 4 пополам и соедините по линии сгиба, вложив их друг в друга, скрепите листы с помощью иглы и нити.

3.Оформите обложку книжки.

4. Укажите автора самой книжки- малышки.

5.Оформите страницы книжки, подберите текст и иллюстрации.

6.Оформите последнюю страницу книжки,.

Изготовление книжки –малышки Вариант 2.

1. Подготовьте: альбомные листы формата А4, найдите текст рассказа или стихотворения ( не забудьте указать автора и название текста), подумайте об иллюстрационном оформлении.

2.Сложите листы формата А 4 пополам и соедините по линии сгиба, вложив их друг в друга.

3. Скрепите листы с помощью иглы и нити, проволоки или скрепки.

3.Оформите обложку книжки.

4. Напишите текст внутри книги и нарисуйте к нему рисунок.

5.Продолжайте писать внутри книги, выделяя цветом и крупным шрифтом название текста и. указывая автора. Создавайте иллюстрации.

МОЛОДЦЫ! Используемые ресурсы: 1. Техника безопасности: http://www.3klass.shkolano45.edusite.ru/p4aa1.html 2.В презентации изготовления книжки и подборе материалов принимали участие ученики 3 «Б» класса МБОУ Гимназии 23 г. Химки Андросова Алина, Егоров Назар, Лобачев Кирилл и другие учащиеся класса.

• 3.Фоны:
• Автор шаблона: Носова Ольга Михайловна-учитель начальных классов МОУ СОШ № 11 Ставропольского края: http://easyen.ru/load/metodika/k_prezentacijam/shablony_kniga/277-1-0-2268
• http://imgfotki.yandex.ru/get/4604/natali73123.e5/0_3b7c2_15f1b86c_XL
• http://mirlitry.ru/wp-content/uploads/2011/11/Struktura-hudozhestvennogo-proizvedeniya.png

ПPОЕКТ «Книжка

1 ПPОЕКТ «Книжка — малышка» 3 класс

2 ЦЕЛЬ: — Создать условия для творческой работы по созданию проекта. — Заинтересовать учащихся процессом тематического прочтения произведений. — Дать возможность детям для самореализации творческого потенциала. ЗАДАЧИ: -Развитие познавательного интереса к чтению -Формирование умения планировать и систематизировать свои действия — Воспитывать бережное отношение к книге и любовь к чтению.

3 Правила техники безопасности Техника безопасности при работе с ножницами Храните ножницы в указанном месте в определённом положении. При работе внимательно следите за направлением резания. Не работайте с тупыми ножницами и с ослабленным шарнирным креплением. Не держите ножницы лезвием вверх. Не оставляйте ножницы с открытыми лезвиями. Не режьте ножницами на ходу. Не подходите к товарищу во время работы. Передавайте закрытые ножницы кольцами вперёд. Во время работы удерживайте материал левой рукой так, чтобы пальцы были в стороне от лезвия.

4 Техника безопасности при работе с клеем С клеем обращайтесь осторожно. Клей ядовит! Наноси клей на поверхность изделия только кистью. Нельзя, чтобы клей попадал на пальцы рук, лицо, особенно глаза. При попадании клея в глаза надо немедленно промыть их в большом количестве воды. По окончании работы обязательно вымыть руки и кисть. При работе с клеем пользуйтесь салфеткой. Техника безопасности при работе с иглой Хранить иглы нужно в определенном месте (в игольнице, специальной коробке). Запрещается брать иглу в рот, вкалывать ее в одежду. Шить необходимо с наперстком, чтобы не поранить палец. Нельзя шить ржавой иглой: она плохо входит в ткань, портит ее и может сломаться.

5 Изготовление книжки –малышки Вариант 1.

6 1. Подготовьте: цветные листы формата А4, найдите и вырежьте из журналов картинки по теме, текст рассказа или стихотворения ( не забудьте указать автора и название текста), клей, игла, нить. 2.Сложите листы формата А 4 пополам и соедините по линии сгиба, вложив их друг в друга, скрепите листы с помощью иглы и нити.

7 3.Оформите обложку книжки. 4. Укажите автора самой книжки- малышки.

8 5.Оформите страницы книжки, подберите текст и иллюстрации.

9 6.Оформите последнюю страницу книжки,.

10 Изготовление книжки –малышки Вариант 2.

11 1. Подготовьте: альбомные листы формата А4, найдите текст рассказа или стихотворения ( не забудьте указать автора и название текста), подумайте об иллюстрационном оформлении. 2.Сложите листы формата А 4 пополам и соедините по линии сгиба, вложив их друг в друга. 3. Скрепите листы с помощью иглы и нити, проволоки или скрепки.

12 3.Оформите обложку книжки. 4. Напишите текст внутри книги и нарисуйте к нему рисунок.

13 5.Продолжайте писать внутри книги, выделяя цветом и крупным шрифтом название текста и. указывая автора. Создавайте иллюстрации.

14 МОЛОДЦЫ!

15

16

17 Используемые ресурсы: 1. Техника безопасности: 2.В презентации изготовления книжки и подборе материалов принимали участие ученики 3 «Б» класса МБОУ Гимназии 23 г. Химки Андросова Алина, Егоров Назар, Лобачев Кирилл и другие учащиеся класса. 3.Фоны: Автор шаблона: Носова Ольга Михайловна-учитель начальных классов МОУ СОШ 11 Ставропольского края: kniga/ kniga/ _15f1b86c_XLhttp://imgfotki.yandex.ru/get/4604/natali73123.e5/0_3b7c2 _15f1b86c_XL hudozhestvennogo-proizvedeniya.pnghttp://mirlitry.ru/wp-content/uploads/2011/11/Struktura- hudozhestvennogo-proizvedeniya.png

Исследовательская работа «Книжки-малышки» (3 класс)

Добрый день!!! Вашему вниманию представлен проект на тему: «Создание книжки-малышки по окружающему миру

Руководитель проекта: Гавардаева Б.В.

Ученик: Сосаев Эрдни

Тип проекта:

— практико-ориентированный;

— по содержанию: открытый, краткосрочный, творческий.

Цель проекта: пробуждение интереса к урокам окружающего мира путём создания книжек-малышек.

Задачи проекта: узнать особенности книжки-малышки; научиться отбирать материал для книжки, изготавливать её; пробуждать творчество; формировать умение договариваться, оценивать свою работу и работу одноклассников.

По срокам: краткосрочный, рассчитан на одну неделю.

Проект межпредметный: используются знания смежных дисциплин, межпредметные связи.

Вопросы проекта: книжка-малышка, её особенности; создание обложки, оглавления, иллюстраций, написание текста.

Необходимое оборудование: материалы для оформления книги, избранные произведения.

Актуальность проекта: введение в мир искусства и систему теоретических знаний о книжках-малышках вооружит участников проекта художественными умениями и навыками в данной области. Приобретённые навыки помогут развитию интереса к окружающему миру воспитанников.

Участники проекта: ученики.

Предполагаемые результаты: создание книжки-малышки.

Работа педагогов по подготовке проекта:

— постановка целей задач на основе изученных проблем;

— беседа и интервьюирование родителей и детей.

План работы по реализации проекта

Формы работы Задачи Участники

1. Подготовительный этап

Интервью для родителей «Как вы проводите свободное время с детьми?»

выяснить затруднения родителей в вопросах воспитания детей

Круглый стол для родителей «Там, на неведомых дорожках»

активизировать интерес родителей к сотрудничеству;

повышать уровень информационной подготовленности родителей в вопросах воспитания детей

Домашнее задание «Сказки на ночь»

привлечь родителей к активному участию в творческой деятельности

Прослушивание и анализ сказок о доброте, добрых делах и поступках.

учить слушать прозу и поэзию, понимать содержание текстов и выражать к ним свое отношение;

формировать нравственно-эстетическое отношение к окружающему миру, дружелюбие, толерантность

2. Основной этап

Проектирование книги (беседа с родителями)

разработать план совместной детско-родительской творческой деятельности

Проектирование книги по сюжету ненецкой народной сказки «Мужчина-охотник»

развивать творческие способности ребенка в процессе создания ими индивидуального проекта иллюстраций книги;

закреплять умение связно и последовательно излагать сказку, выделять ключевые слова;

Продуктивная деятельность «Заготовки к иллюстрациям»

развивать способность ассоциировать образы с различными материалами;

формировать умения подбирать соответствующий материал для создания заготовок к объемным иллюстрациям, аргументировать свой выбор;

развивать мелкую моторику рук;

развивать поисковую деятельность, творческую инициативу

3. Завершающий этап

Продуктивная деятельность «Изготовление книжки-малышки»

развивать чувство композиции, цветовое восприятие и художественный вкус;

развивать мелкую моторику рук;

развивать коммуникативные навыки при объединении детей в творческие группы

Презентация продукта совместного творчества «Что за чудо эти книжки!»

поддерживать творческую активность и сплоченность педагогов, родителей, детей;

развивать творческую инициативу;

укреплять семейные традиции

Беседа и изобразительная деятельность «Мои впечатления от участия в проекте»

предоставить детям и родителям возможность рассказать о своих впечатлениях, полученных в ходе проекта, выразить свои мысли в рисунке

Оформление и редактирование «Книжки-малышки»

обобщение и распространение результатов совместного творчества детей и взрослых

Проект «Книжка – Малышка»

     Книжка-малышка… Смешное название, но у большинства людей оно не вызывает смеха, а лишь легкую улыбку с трепетными воспоминаниями о детстве. Ведь книжки-малышки были самыми первыми любимыми книжками многих детей. 

Книжка-малышка — это маленькая книжка с крупными картинками и небольшим количеством текста. Такую книжку было удобно положить в карман, и малыши носили ее с собой как любимую игрушку.

    Закончив Азбуку ,мы с ребятами решили изготовить свои «Книжки-малышки». Мы решили ,что  она будет посвящена одной теме. Это может быть сказка, сборник стихов, пословиц, загадок и т.д.

Один из важнейших элементов – красочные иллюстрации.  « Книжка- малышка»обязательно должен иметь красочную обложку с названием, автором.

Книжки получились красочные и разные,

украшенные рисунками и аппликацией…

Что же внутри? стихи русских поэтов классиков…

свои наблюдения  изменениями в природе…

. ..загадки, пословицы, поговорки…

…книжки-игрушки и мини-книжки…

… толстые и тонкие…

…скромные и броские…

… зарисовки писателей…

Книжки получаются очень разные и по оформлению, и по содержанию.Они выкладываются в классную библиотечку и читаются детьми на пятиминутках чтения. 

Как делается книжка малышка из бумаги. Проект в начальной школе «книжка-малышка»

Для всех детей книга является неотъемлемым элементом процесса развития. С помощью сказок малыши познают окружающий мир, узнают много нового и интересного. В развивающих программах дошкольных учреждений родителям вместе с ребёнком предлагается изготовить дома книгу самостоятельно. В этой статье мы расскажем, как сделать книжку малышку своими руками.

Для самых маленьких в продаже имеется большое количество разнообразных развивающих книг. Некоторые экземпляры представляют собой набор мягких тканевых страничек с элементами для развития мелкой сенсорной моторики рук, другие состоят из проявляющихся в воде картинок, третьи разговаривают и поют песни. Все они вносят неоценимый вклад в формирование индивидуальности ребёнка. Однако ничто не доставит столько удовольствия малышу, как книжка самоделка для детского сада, сделанная вместе с мамой.

Главное в процессе изготовления книги привлечь в процесс ребёнка. Если он старше двух лет, то с удовольствием примет участие.

Книжка малышка для детского сада своими руками очень функциональна и способствует развитию памяти, связанной речи, творческого мышления и фантазии.

Книга своими руками для детского сада, как сделать

Для создания книги вам понадобится немного свободного времени, фантазия, и разные материалы, имеющиеся дома. Определяемся с выбором тематики. Лучше, если все страницы будут одной направленности. К примеру, животные, фрукты, овощи или какой-нибудь сюжет. Потом решаем, из какого материала книжка будет изготовлена. Это может быть картон, бумага, фетр или ткань.

Книжка-малышка, сделанная из ткани, имеет ряд преимуществ. Её можно постирать и почистить, малыш её вряд ли порвёт во время игры.

Что касается количества страниц, то их не должно быть много (5-6 будет достаточно). Формат книги, если вы делаете малышку, подразумевает небольшой. По желанию вы можете выбрать любой. Дети лучше воспринимают крупные картинки.
В каждом доме наверняка найдутся лоскутки, остатки лент, кружева, пуговицы, молнии, липучки и другие остатки от рукоделий. Они обязательно пригодятся для декорации нашей самоделки.
Для украшения обложки можно использовать аппликации, вышивку или рисунки. Саму обложку можно сделать тканевую и набить её ватой. Как вариант, на ней можно вышить имя ребёнка. Ему обязательно понравится.
Картинки на страницах размещаем крупные, яркие и чёткие. Их также можно изготовить в виде аппликации или нарисовать самим. Если это будет сказка, важно соблюдать сюжет и хронологию. Одна страница не должна содержать больше двух элементов.
Также можно добавить в книгу кармашки с молниями или на пуговицах, разные элементы на липучках. Или, к примеру, пришить шнуровку, на которой можно будет завязывать бантики. Карманы наполните какой-нибудь крупой.

Такие детали, как пуговицы, шнурки, замки должны быть прочно зафиксированы на страницах, чтобы ребёнок их не смог оторвать. Также необходимо следить за безопасностью используемых вами материалов. Они должны быть нетоксичными.

Надеемся изготовление книги своими руками доставит вам и вашему малышу массу удовольствия.

Несмотря на то, что в магазинах сейчас продаются самые разные игрушки и детские книги, каждая мама хочет сделать для своего малыша красивый подарок сама. Поэтому такой популярностью пользуются сайты, посвященные рукоделию и творчеству. На них можно найти фото о шитье для кукол или видео «hand made книжка-малышка». Своими руками с помощью этих инструкций можно создать самые разные поделки. Как же сделать книжку для детей?

Вот несколько советов тем, кто впервые решил сделать книжку сам.

1. Прежде всего, необходимо продумать сюжет и определиться с количеством страниц, найти необходимые картинки и фото.
2. Самая простая книжка-малышка получается из свернутой в гармошку раскрашенной полоски бумаги. Для книжки-раскладушки с обложкой процесс создания будет более длительным.
3. Страницы для книги можно выполнить из ватмана, картона для детского творчества, бумаги для пастели или для рисования, гофрокартона.
4. Рисунки и фотографии лучше всего приклеивать двухсторонним скотчем: от клея бумага может размякнуть и начать бугриться после высыхания. Если все же работать с клеем, то необходимо протирать места склеивания от его остатков и помещать рисунок под пресс.
5. Объемные детали для детской книги не должны быть очень маленькими и плохо закрепленными, чтобы ребенок случайно не оторвал и не съел понравившуюся деталь.
6. Безопасная, красивая и познавательная — именно такой должна быть детская книжка. Своими руками сделать подобную книжку для ребенка вдвойне приятно.

Книжка-раскладушка

Для изготовления книжки-раскладушки потребуется:

• бумага для страниц;
• декоративная бумага для обложки;
• двухсторонний скотч;
• универсальный клей;
• картон;
• ножницы;
• линейка;
• карандаш;
• шнурок или тонкая тесьма, длина которой равна умноженной на четыре ширине книжке с обложкой.

Описание работы

1. Сначала необходимо вырезать два прямоугольника из картона со сторонами, равными ширине и длине книги.
2. Теперь из для обложки вырезаем два прямоугольника со сторонами на 2 см больше, чем длина и ширина книги.
3. Из декоративной бумаги другого цвета вырезаем полоску для закрепления тесьмы длиной на 2 см меньше, чем ширина книги, и шириной больше ширины тесьмы на полтора сантиметра.
4. Далее делаем страницы. Для этого вырезаем еще один прямоугольник, но уже из бумаги для страниц. Ширина прямоугольника будет равна высоте страницы, а длина — ширине страницы, помноженной на число страниц в книге плюс 2 страницы. Складываем полученный прямоугольник гармошкой.
5. При расчете необходимо помнить о том, что на обратной стороне гармошки также надо разметить текст и рисунки. Иначе с другой стороны останутся белые листы, и получится незаконченная книжка-малышка. Своими руками нужно несколько раз пройти по сгибам, чтобы книга смотрелась аккуратно.
6. Оклеиваем с помощью картонки для обложки, оборачивая их вырезанными прямоугольниками из декоративной бумаги.
7. Приклеиваем к первой обложке первый лист гармошки, а ко второй — последний лист.
8. Украшаем книгу Сначала приклеиваем на книгу тесьму универсальным клеем. После того как клей высохнет, сверху приклеиваем полоску для закрепления тесьмы.

Теперь можно приступать к написанию текста, рисованию иллюстраций, приклеиванию картинок и фото по выбранному сюжету. У нас получилась красивая книжка-малышка. Своими руками можно не только сделать книгу из бумаги, но и сшить ее из ткани, украсив декоративными элементами: кружевом, аппликациями, пуговицами, вышивкой.

Интересно будет сшить тематическую книжку со съемными аппликациями, которые можно перемещать внутри книги. Такие съемные детали также могут быть счетным материалом, что очень полезно для ребенка. Страницы лучше изготовить из разного по фактуре и рисункам материала. Таким образом ребенок учится различать цвета, определять гладкую или шероховатую поверхность, развивать свои тактильные ощущения — и это все дает одна книжка-малышка. Своими руками маленький ребенок сможет потрогать все детали, полистать страницы. Если же книжка порвется, мама всегда сможет ее зашить, а в случае загрязнения постирать.

Проект «Книжка-малышка»

“Чтение — это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя.
Оно открывается перед ребенком лишь тогда, когда, наряду с чтением, одновременно
с ним и даже раньше, чем впервые раскрыта книга, начинается кропотливая работа над словами”.
В.А. Сухомлинский

1. Обоснование проекта.

Огромное значение в жизни человека имеет книга. Стойкий интерес к чтению и привычка ребенка читать формируется в семье. Пока ребенок маленький родители читают ему книги, а как только малыш научится читать сам, облегченно вздыхают. Ни для кого не секрет, что многие дети вырастают, так и не полюбив книгу. Чаще всего дети читают комиксы, журналы для наклеек, смотрят видеофильмы, играют в компьютерные игры, а художественная книга остается не тронутой и теряет свое значение в формировании художественного вкуса.

Наблюдения за учениками показывают, что в настоящее время у детей наблюдается снижение интереса к чтению художественной литературы. Большую часть своего свободного времени дети, и их родители проводят у телевизора или компьютера, в связи с этим, замедляется процесс чтения, теряется интерес к книге. Чтение же художественной литературы имеет большое значение для всестороннего развития ребенка. От того как дети понимают содержание прочитанного, умеют бегло и выразительно читать, анализировать поступки героев, делать выводы, зависят их успехи в обучении.

Данная проблема актуальна и для моего класса, поэтому исходя из результатов наблюдения и анкетирования, определила тему проекта: “Книжка – малышка как средство формирования устойчивого интереса к самостоятельной читательской деятельности младшего школьника”.

Книжка – малышка, сделанная младшими школьниками, позволит поднять интерес к художественной литературе, даст понимание важности книги в жизни человека и повысить самооценку детей за свой труд.

Начав интересоваться книгой, ребенок попадет в совершенно другой мир – увлекательный, красочный, интересный, который подарит ему множество открытий и находок. Любовь к чтению и книге – это любовь на всю жизнь, поэтому очень важно поощрять первые успехи школьника в чтении, рассказе, стимулировать его интерес к слову и хорошим произведениям.

2. Цель.

Создание условий для повышения интереса к самостоятельной читательской деятельности и развития творческого потенциала младшего школьника.

Задачи:

– Повысить у детей интерес к самостоятельной читательской деятельности.
– Формировать умение планировать процесс изготовления книжки – малышки.
– Развивать у детей умение самостоятельно отбирать интересующую литературу.
– Воспитывать любовь и бережное отношение к книге.

3. Описание проекта:

Для реализации проекта мною был разработан план мероприятий Неделя детской книги.

Чтение книг и их изготовление благотворно воздействует на развитие ребенка и его здоровье. Самодельная книжка – это продукт фантазии ребенка, его воображения, а во время изготовления книги ребенок общается с взрослым, открываются большие возможности для совместной продуктивной деятельности ребенка и взрослого.

Основными принципами данного проекта являются:

добровольность;

учет возрастных, психологических, творческих особенностей;

системность;

интеграция учебной и внеклассной деятельности.

4. Сроки реализации проекта.

Проект краткосрочный – на 1 неделя.

В работе участвуют учащиеся, учитель, родители. Ученики работают индивидуально.

5. Рабочий план реализации проекта.

1) Подготовительный этап.

Знакомство с историей возникновения книги и её строением.

2) Основной этап работы над проектом .

1. Сбор информации.

Посетили библиотеку и познакомились со строением книги: суперобложка, обложка, книжный блок, форзац, корешок книги, титульный лист, иллюстрации

Рассмотрели что такое книжка – малышка, какие бывают (внешний вид, тематика, возрастные особенности, ее предназначение, из какого материала изготовлена)

Определили отличие книжки – малышки от других книжек (учебной литературы, подарочных экземпляров, книг для взрослых, познавательной литературы)

Каждый ребенок определился с темой своей книжки, начал отбирать текстовый и иллюстративный материал (азбуки в картинках и стихах, стихи А. Барто, С. Маршака, загадки, стихи про осень, русские народные сказки)

Провели исследование в оформлении детских книжек – малышек (книжка – гармошка, стандартная книжка – малышка, книжка – игрушка, книжка – панорамка)

2. Работа над оформлением.

Выполнение работы происходит во внеурочной деятельности при поддержке родителей, учителя и одноклассников.

Каждый ребенок старается выполнить свою работу аккуратно, красочно, красиво.

3. Презентация работы.

Каждый ребенок защищает свою работу, рассказывает какие приемы работы, он использовал, почему выбрал именно эту тему для создания книжки – малышки, кто ему помогал. Книжки получились не только разные в оформлении, но и по тематике. Дети учли разную способность дошколят к знанию букв и к умению читать

4. Прогнозируемые краткосрочные и долгосрочные результаты реализации проекта.

Ученики научатся самостоятельно планировать, изготовлять и оформлять книжки – малышки

У учащихся появится умение отбирать интересующую литературу

У детей повысится интерес к самостоятельной читательской деятельности художественной литературы

5. Оценка эффективности реализации проекта.

По результатам наблюдений и анкетирования стало видно, что у детей:

Повысился интерес к чтению

Проявили творческий подход в работе

Используют данный вид деятельности на других уроках при подготовке дополнительного материала

Стали умело подходить к отбору необходимого материала

Повысился уровень самооценки у многих детей (я умею и смогу сделать, у меня получится)

Все мы с детства помним, что книга является лучшим подарком, вот почему каждому из нас будет интересно узнать, как сделать книжку собственноручно. Вы можете подарить такую поделку, а можете использовать как блокнот для набросков или записную книжку.

Как сделать книжку своими руками

Для создания подарочного варианта первым делом возьмите множество бумажных листиков нужного размера (лучше всего, если он будет вполовину меньше от размера стандартного тетрадного листа), при помощи дырокола проделайте дырочки, отстоящие друга от друга на 1 см. Сквозь эти отверстия пропустите нитку.

Плотный бумажный лист, который послужит обложкой, оклейте листом красивой цветной скрапбумаги, который будет немного большим по размеру. Первым делом следует загнуть уголки внутрь, а потом уже с помощью клея аккуратно зафиксировать все оставшиеся части.

Используя линейку, согните готовую обложку пару раз в районе середины с интервалом в 3-4 см. У вас получится база под переплет.

Стопку листиков приклейте к обложке, на некоторое время положите склеенную поделку под груз, например, стопку печатных изданий. Такая манипуляция поможет поскорее склеиться листикам с обложкой, а впоследствии «рукоделка» от перелистывания не развалится и на протяжении долгого времени будет оставаться очень надежной.

Те части обложки, где проглядывает обычная бумага, вы можете такими и оставить, а можете дополнительно декорировать, например, разукрасить или же приклеить бумажные отрезки красивой скрапбумаги. Теперь осталось лишь украсить рукодельный подарок тесьмой.

Как сделать книжку из бумаги для детей

Возьмите несколько листов офисной бумаги сложите их пополам. По сгибу закрепите при помощи степлера. Сделайте фотографии, которые будут рассказывать сюжет, распечатайте фото и приклейте на страницы. В повествовании непременно используйте фотографии своих детей — этот факт приведет их в восторг.

Используя ластик или же корректирующую жидкость, овальные или «облачные» зоны, куда будут вписываться слова. Можно также для этой цели вырезать картинки — подойдут или разрисованные раскраски или же испорченные детские книги. На страничках непременно должны присутствовать и рисунки ваших сорванцов — пусть сызмальства привыкают к творчеству.

Как сделать книжку-малышку

Книжка-малышка — это восхитительная развивающая игрушка для вашего ребенка, которую без труда смастерит собственноручно любая мама, даже которая в первый раз сталкивается с шитьем. Ну а когда ребенок подрастет, то можно будет узнать, или же пистолет, в зависимости от пола вашего чада.

Мы подскажем вам, как сделать книжку-малышку своими руками , используя мягкий разноцветный фетр.

1. Мышка с сыром. На первой страничке поселится забавная мышка, обожающая сыр. На желтом фетре следует отметить квадрат со стороной 12 см, нарисовать несколько кружков, используя для этой цели монетки. Швейной машинкой сделайте шов «зигзаг» по отмеченным линиям. Вырежьте все окружности, кроме одной, а потом вырежьте и саму страницу. Под квадрат положите фетровый лист такой же расцветки, скрепите и вырежьте второй квадратик. Ткань белого цвета понадобится для создания страницы — квадрата со стороной 23 см. На странице расположите «сырный» квадратик и прошейте зигзагом.

Следующим этапом будет создание мышки-аппликации, при помощи каплеобразного шаблона вырежьте серую тканевую деталь, а также пару деталей для ушей, пришейте глазки-бисеринки, закрепите мышку на странице и прикрепите ленточку в качестве хвоста. Теперь осталось лишь пристрочить детали.

2. Яблоня. Используя бумажные шаблоны для листвы и ствола дерева, вырежьте фетровые заготовки соответствующих цветов. Пришейте полученное деревце посреди белой страницы. В кроне равномерно крепко пришейте обычные кнопки — 5 шт.

Выкройте 5 красных кружков, используя ножницы зигзаг, к ним пришейте вторую часть кнопок. Вырежьте 5 ровных окружностей того же цвета. Сшейте попарно, не забыв проложить внутри по коротенькой ленточке. Прикрепите фрукты к кроне яблони на кнопочки.

3. Божья коровка. На черном фетре наметьте окружность радиусом 5 см, которая будет использоваться как нижняя часть насекомого. Выкройте ее, а также полукруг — мордочку божьей коровки. Две половинки спинки вырежьте из красного материала, а потом еще две точно такие же, но взяв уже подкладочную ткань. К этим подкладочным половинкам пришейте молнию. К красным заготовкам прикрепите 6 черных «пятнышек». Вырежьте красный полукруг и прикройте им начало молнии. Уложите оборку на нижнюю часть божьей коровки, чтобы получились крылышки, и обшейте по кругу тесьмой.

На 6 ленточек нанижите по бусинке, затем сложите вдвое и пришейте к тельцу. Аналогичным способом, но уже без бусинок, смастерите усики. Пришейте на страничку.

Вам понадобится

• — бумага или картон;
• — карандаши;
• — фломастеры;
• — краски;
• — кисти;
• — ножницы;
• — скотч;
• — скрепки.

Инструкция

Придумайте сюжет для будущей книжки-малышки . Он может относиться к любому жанру, главное – чтобы содержание было интересно и понятно ребенку. Для малышей сделайте книжку по известной сказке. Для ребенка 4-5 лет — придумайте историю в жанре сказочного детектива или даже триллера. Выбор и главного героя, и героев второго плана должен происходить согласно увлечениям дошколенка: это могут быть как общеизвестные персонажи мультфильмов, так и домашние животные или даже друзья семьи. В отдельных случаях сюжет книжки-малышки строится вокруг самого ребенка. Такой подход преследует не только развлекательные, но и терапевтические цели. Хорошо, если подоплекой действа станет преодоление каких-то преград, победа над драконом или другим злым героем. Эта своего рода «игра» поможет научиться целеполаганию, рациональности, умению сплотить вокруг себя друзей, а когда надо – прийти на помощь.

Подготовьте бумагу. Чтобы книжка понравилась маленькому читателю, ее необходимо оформить в ключе, соответствующем содержанию. Иногда уместны какие-то мрачные краски, но преобладать в оформлении должны яркие, насыщенные цвета. Именно они относятся детскими психологами к наиболее жизнеутверждающим. Лучше, если вы решите делать книжку из картона – так она дольше сохранит привлекательный вид. Некоторые страницы можно обклеить тканью или сделать элементы из кожи, замши, кожзаменителя и других материалов. Они помогают поставить дополнительный акцент на каком-либо действии героев. Для сцепки листов выберите скрепки, скотч или нитки. Если решите делать книжку-раскладушку, то самый лучший материал для соединения страниц – липкая бумага для заклейки окон. Здесь главное – взять очень острые ножницы, чтобы на полосках такой бумаги не оставалось «лохмотьев» и «заусенцев». Удобно резать бумагу и картон ножницами с узкими, хорошо наточенными лезвиями. Не у всех идеальный глазомер, иногда лучше прочертить будущую линию отреза, а не полагаться на «авось». Времени это займет совсем мало, а вот аккуратности будущей книжке может существенно прибавить.

При определенном мастерстве создайте макет будущей книжки с использованием всевозможных вкладышей, врезок и прочих конструкций 3-d. Ребенок, раскрывающий такие страницы, лучше понимает сюжет и ощущает большую эмоциональную вовлеченность в него. Эти визуализации довольно сложны в исполнении, но попробовать, определенно, стоит. Пик мастерства – если к картинкам будут вести бумажные рычажки, а малыш сможет приводить героев книжки в движение. Важный момент: рычажки должны быть выполнены из максимально плотного картона, иначе они быстро придут в негодность и вместо радости ребенка родители получат море слез.

Сделайте внутренний макет, для чего прочертите поля, отступив от всех краев по 3-4 см, а от места сгиба страниц – 1,5-2 см. Внутри листов обозначьте места текста и картинок с помощью хорошо отточенного простого карандаша с твердым грифелем. Старайтесь избегать мягких карандашей и сильного нажима, иначе после завершения оформления книжки-малышки останется грязь. По этой же причине лучше не использовать цветные стирательные резинки. При выборе клея для иллюстраций отдайте предпочтение клеевым карандашам, позволяющим наносить точечные капли. Неплохой результат можно получить, используя силиконовый клей.

Еще раз перечитайте текст, который собираетесь разместить на страничках. Определитесь со шрифтом. Для одних книжек лучше выбрать печатные буквы ; для других — написать текст максимально разборчиво прописью ; иногда книжки имеет смысл оформлять текстом, набранным на компьютере. В последнем случае избегайте шрифтов с засечками, они сложны для детского восприятия. Психологи уверены, что засечки как бы тормозят детский взгляд. Если говорить про цвет шрифта, то предпочтителен контрастный по отношению к цвету страниц. Например, на белых страницах неплохо смотрится темно-синий или бардовый цвет. А вот черный для книжек-малышек постарайтесь использовать реже.

Мысленно распределите текст по всему объему книжки, подберите соответствующие иллюстрации. Если делаете книжку вместе с ребенком, доверьте подбор изображений ему. Это могут быть какие-то забавные открытки или даже фотографии, но в последнем случае не делайте к ним обидных подписей, этим вы подадите малышу нежелательный пример. Ребята постарше, подбирая изображения и текст к самодельной книжке, вправе сами решать, что там будет. Предоставьте такую возможность, даже если вам не очень нравится результат. Иногда картинки можно взять со специальных дисков – клипартов. В других случаях – просто скачать с интернета.

Приступайте к оформлению обложки книжки-малышки, когда все внутренние листы готовы. Титульный лист должен отображать основную идею вашего повествования. Изображение на главную страницу выбирайте максимально позитивное, жизнеутверждающее , раскрывающее самый важный посыл, но не интригу. Может показаться, что все эти взрослые слова не вяжутся с сутью книжки-малышки. Напрасно! Искусно выполненная и по-доброму оформленная книжка с «вечным» сюжетом останется в детской памяти надолго, — вот почему подходить к ее созданию нужно со всей ответственностью.

Умственное, творческое и чувственное развитие малыша – неотъемлемая часть его жизни и воспитания, и родители всегда должны уделять максимум внимания играм и развивающим занятиям с ребенком. Сегодня в магазинах можно найти большое количество разнообразных развивающих игрушек и предметов, которые помогают ребенку познавать окружающий мир как зрительным, так и тактильным способом, но вы можете применить фантазию и создать такую развивающую игрушку собственными руками. Развивающая книжка, сделанная вручную, стимулирующая мелкую моторику, логическое мышление и фантазию ребенка, будет иметь гораздо большую ценность для вашего малыша, чем такая же книжка, купленная в магазине.

Инструкция

Продумайте, сколько страниц будет в вашей книжке. Для маленького ребенка не нужно делать слишком много страниц – достаточно пяти-шести. Делайте книжку достаточно большого размера для того, чтобы вы смогли разместить на страницах все элементы, и ребенку было легко играть с ними. Размер книжки должен быть не меньше листа формата А4.

Достаньте из шкафа лоскуты и обрезки тканей, тесьму, ленты, кружева, различные пуговицы и аппликации. Такая детская книжка должна быть мягкой – поэтому заготовьте синтепон для наполнения страниц, а также листы тонкого пластика для внутренней части обложки – это придаст ей жесткость.

Украсьте обложку аппликациями и рисунками по собственному желанию, напишите там имя ребенка. Каждую страницу обтяните тканью, поместив изнутри синтепон.

На каждой странице разместите заранее придуманный развивающий элемент – это может быть любая вещь, которая заинтересует и развеселит ребенка. Пришейте к первой странице большой карман на молнии , а внутрь положите несколько ярких тканевых мешочков, заполненных различным содержимым – крупой, фасолью, бусинами, камушками , и другими сыпучими материалами, которые помогут ребенку развить тактильные ощущения.

Проект «Полезная книжка-малышка» Еремочкина — презентация на Slide-Share.ru 🎓

1

Первый слайд презентации

Проект «Полезная книжка-малышка» Выполнили: Воспитатель: Еремочкина Е.О. Музыкальный руководитель: Рябова Т.В. МБУ детский сад №147 «Сосенка» во второй младшей группе май 2015 г.

Изображение слайда

Изображение для работы со слайдом

2

Слайд 2

Какие продукты питания вредные, а какие полезные? Почему ? Почему нельзя есть грязные овощи и фрукты ? Проблема:

Изображение слайда

3

Слайд 3

Цель проекта: формировать представление о полезных продуктах питания; воспитывать положительное отношение детей к здоровому питанию; развивать познавательные и творческие способности у детей в процессе познавательной деятельности.

Изображение слайда

4

Слайд 4

Задачи проекта: развивать интеллектуальные, познавательные, речевые способности, учитывая индивидуальные и возрастные особенности ребенка; формировать навыки здорового образа жизни; закрепить умение договариваться, организовывать членов детского коллектива для выполнения общего дела; воспитывать желание оказывать помощь тем, кто в ней нуждается.

Изображение слайда

5

Слайд 5

Тип проекта: По доминирующей деятельности : творческий, информационный. По характеру содержания: ребенок и природа. По количеству участников: коллективный. По времени проведения : краткосрочный. По характеру контактов : в контакте с педагогами.

Изображение слайда

6

Слайд 6

Беседа на тему: «Витамины я люблю – быть здоровым я хочу ». Логоритмическая распевка «Обед у Слона». Чтение стихотворения С.Михалкова «Овощи» и рассматривание иллюстраций. Разучивание хоровода «Огородная». Сбор материала для создания копилки «Полезные и вредные продукты питания». Классификация карточек продуктов питания, принесенных из дома, на полезные и вредные. Прием пищи (полезные продукты питания – фрукты). Сюжетно-ролевая игра «Поход в магазин». Продуктивная деятельность: раскрашивание картинок полезных продуктов питания. Сочинение лимериков на тему: «Полезные продукты питания» для создания книжки-малышки. Коллективная поделка: книжка-малышка «Полезные продукты питания» из раскрашенных картинок полезных продуктов питания. Презентация книжки-малышки «Полезные продукты питания» для детей II младшей группы № 6 и родителей группы № 3 на сайте. Подарок книжки-малышки «Полезные продукты питания» детям II младшей группы № 6. Ход проекта:

Изображение слайда

7

Слайд 7

Материал, принесенный из дома.

Изображение слайда

Изображение для работы со слайдом

8

Слайд 8

Создания копилки «Полезные и вредные продукты питания»

Изображение слайда

Изображение для работы со слайдом

9

Слайд 9

Создания копилки «Полезные и вредные продукты питания»

Изображение слайда

Изображение для работы со слайдом

Изображение для работы со слайдом

10

Слайд 10

Едим фрукты.

Изображение слайда

Изображение для работы со слайдом

Изображение для работы со слайдом

11

Слайд 11

Раскрашиваем картинки полезных продуктов питания.

Изображение слайда

Изображение для работы со слайдом

Изображение для работы со слайдом

Изображение для работы со слайдом

12

Слайд 12

Изготовляем книжку-малышку «Полезные продукты питания».

Изображение слайда

Изображение для работы со слайдом

Изображение для работы со слайдом

13

Слайд 13

Наша книжка-малышка «Полезные продукты питания».

Изображение слайда

Изображение для работы со слайдом

Изображение для работы со слайдом

14

Слайд 14

Презентация книжки-малышки «Полезные продукты питания»

Изображение слайда

Изображение для работы со слайдом

15

Слайд 15

Дарим книжку-малышку детям группы №6

Изображение слайда

Изображение для работы со слайдом

16

Последний слайд презентации: Проект «Полезная книжка-малышка» Выполнили: Воспитатель: Еремочкина

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! Приглашаем к сотрудничеству!

Изображение слайда

Проект и презентация для начальных классов «Экологические книжки

Введение

Важнейшая роль в продвижении и развитии детского чтения сегодня принадлежит школьной библиотеке, которая должна способствовать построению и реализации новой стратегии образования, ориентированной на освоение знаний и навыков, необходимых детям во взрослой жизни.

В настоящее время в мире стандарты образования меняются быстро. Сегодня обучение это не просто передача знаний от педагога к обучающемуся, а прежде всего создание условий, при которых становится возможным самостоятельный поиск знаний самими обучающимися, их продуктивное и активное творчество. Следовательно, при смене стандартов образования школьная библиотека становится центром творчества учащихся, а также местом реализации индивидуальных способностей учащихся и огромной лабораторией для инновационного развития педагогов.

Решая эту задачу, я вышла на такую форму работы как проектная деятельность.

В своём проекте я хочу показать, как при помощи работы в кружке по квиллингу «Волшебный завиток», создавая книжки – малышки по экологии, дети развивают не только моторику и художественный вкус, но и приобщаются к чтению.

Проблема: отсутствие у детей интереса к чтению художественной литературы.

Причины:

*недостаточно уделяется времени чтению художественной литературы в школе и семье.

 *интерес к книге в семье подменяется просмотром телевизора и компьютерными играми.

Цели и задачи творческого проекта:

*создание условий для самостоятельного приобретения знаний в сфере экологического образования и использование их в творческой деятельности

*развитие творческих способностей учащихся, предоставление возможности реализоваться в соответствии со своими склонностями и интересами, выявление и поддержание индивидуальности

*привлечение к чтению

Гипотеза: читательский интерес у детей повысится, если: дети будут чаще посещать не только школьную библиотеку, но и библиотеки школ города; родители примут активное участие в развитии интереса к книге; школьная библиотека будет пополняться художественной литературой и периодикой, дети будут и дальше развивать свой художественный вкус, посещая кружок по квиллингу.

Ожидаемые результаты:

* приобретение и углубление знаний детей о книгах, об их изготовлении.

* проявление у детей желания обращения с книгой не только для развлечения, но и приобретения знаний.

* приобретение интереса родителей к семейному чтению литературных произведений.

* Вид проекта: творческо — познавательный.

* Срок реализации проекта: краткосрочный (3 недели).

* Участники проекта: дети посещающие кружок « Волшебный завиток», педагог — библиотекарь.

Материально – техническое обеспечение:

• компьютер;
• принтер;
• цветная бумага;
• картон;
• клей и ножницы;
• линейка для квиллинга;
• книги с пословицами, поговорками, загадками.

Значимость проекта:

Проект даёт возможность развивать не только чтение, художественный вкус, но и применять на практике ранее полученные умения и навыки. Соответствие поставленной задачи индивидуальным возможностям учащихся. Дети занимаются в кружке по квиллингу второй год. Создание книжек – малышек это обобщение опыта работы за данный период времени.

  I ШАГ – Разработка проекта

1. Определение темы проекта.

 Создание книжек – малышек. Проблема – недостаток ярких красочных книг для малышей в школьной библиотеке. С этой проблемой я обратилась к ребятам своего кружка. Они с радостью согласились помочь библиотеке.

2. Разработка паспорта проекта

Разработан паспорт проекта:

 *цели и задачи проекта;

 *участники и сроки;

 *проблемы и причины создания проекта;

 *мотивация к работе;

 *материально — техническое и информационное обеспечение;

 *ожидаемые результаты.

II ШАГ – Реализация проекта

1. Подготовительная работа с учащимися

Были проведены библиотечные уроки с учащимися о структуре книги, об искусстве оформления книги. Проведены практические занятия по правилам изготовления обложки, скрепления страничек, расположения текста и конкретной работы ребёнка – квиллингиста. Ребята получили навыки набора текста на компьютере и создания презентации.

Весь материал – смотрите документ.

Проект младенца (Семейная книга Кингстонов 3)

« История надежды , трогающая сердце». -Иша С., Goodreads

« Сладкая история с потрясающим сообществом и семьей!» -Кэролин П., NetGalley

«Когда вы берете в руки книгу мисс Лиассон, вам гарантирована книга, которая затронет ваше сердце и все ваши чувства. Эта книга ничем не отличается!» -Ивонн С., Goodreads

«Эта книга была удивительной историей любви и борьбы. Мне казалось, что мое сердце временами разбивается.Прошло много времени с тех пор, как я прочитал книгу, которая заставила меня ужасно плакать, но именно эта книга сделала это! Взять мое сердце и разорвать его в клочья со всеми эмоциями. Я предупреждаю вас. Вам лучше иметь под рукой коробку салфеток. Я могу гарантировать, что вам понравится эта книга! »- Пэтти У., Goodreads

« ОЧЕНЬ ЛЮБИЛ каждую страницу этой книги! Это было круто! Энтузиазм и химия Гранта и Лиззи были исключительны! «-Кларисса К., NetGalley

» Две вещи, в которых вы можете быть уверены, когда возьмете в руки роман Миранды Лиассон — это будет , успокаивающее чтение, , в которое вы можете проскользнуть, и он нанесет удар.Это может показаться дихотомией, но мне нравятся темы, которые она выбирает для написания и которые так красиво обрабатываются. Эта книга не исключение! »- Бекки Л., NetGalley

« Я прочитал сотни книг за эти годы, это первая книга, которую я помню, как прочитал дважды за считанные дни, потому что я хотел насладиться этой прекрасно написанной историей и испытывать эмоциональную связь между этими двумя персонажами снова и снова »- Дайан Б. , Goodreads

« SWOON-ДОСТОЙНО ! »- Виктория Б., Goodreads

«Чувства выглядят, , о, чувства ! Это второй шанс, который затронет ваши сердца. Великие персонажи с удивительной химией!» -Катрина Б., NetGalley

«Это восхитительная история , пронизывающая всю гамму эмоций!» -Elaine, Stuck On Books

«Супер веселая, трогательная история! Мне нравится стиль письма этого автора. Она проделывает фантастическую работу, знакомя нас со своими персонажами и сразу же захватывая наше внимание и сердца.»-Бетт Х., Goodreads

Читать The Baby Project Online, Миранда Лиассон

Содержание

Посвящение

Первая глава

Вторая глава

Глава 3

9000 Глава 5

Глава 6

Глава 7

Глава 8

Глава 9

Глава 10

Тринадцать

Глава четырнадцать

Глава Пятнадцать

Эпилог

Благодарности

Об авторе

Откройте для себя категорию Entang

Миллиардер в постели

Рай для миллиардеров

Искушение миллионера

Частный скандал миллиардера

Эта книга — художественное произведение.Имена, персонажи, места и происшествия являются продуктом воображения автора или используются вымышленно. Любое сходство с реальными событиями, местами или людьми, живыми или мертвыми, случайно.

Авторские права © 2017 Миранда Лиассон. Все права защищены, включая право воспроизводить, распространять или передавать в любой форме и любыми средствами. Для получения информации о дополнительных правах свяжитесь с Издателем.

Entangled Publishing, LLC

2614 South Timberline Road

Suite 109

Fort Collins, CO 80525

Посетите наш веб-сайт по адресу www. entangledpublishing.com.

Indulgence является собственностью Entangled Publishing, LLC.

Под редакцией Алетии Спиридон

Дизайн обложки: Лиз Пеллетье

Обложка с iStock

ISBN 978-1-64063-200-4

Производство США

Первое издание Сентябрь 2017

для Эд

Глава первая

«Я хочу, чтобы вы, , были отцом моего ребенка, но, конечно, мы не будем заниматься сексом», — сказала Лиз Кингстон, стоя возле экзаменационного стола. в ее гинекологическом кабинете, скрестив руки и поставив ноги, чтобы доказать свою правоту. Ты самый порядочный парень из всех, кого я знаю.

Доктор Бретт Стивенс немедленно встал и подошел к двери, приоткрыл ее и быстро оглядел коридор. Убедившись, что никто не подслушивает, он закрыл ее и вернулся к своему табурету для экзамена.

Лиз немного нервно поправила лабораторный халат, но постаралась использовать свой самый бодрый тон голоса. Это не вызовет стресса. Мы можем сделать это обычным способом, с помощью пробирки.

Бретт откатил табурет — и глаза. Лиз, дорогая. Я твой лучший друг. Ты знаешь, я сделаю для тебя все, что угодно. Но ребенок … Я просто думаю, что это затруднит нашу дружбу, особенно с учетом того, что мы с Кевином подумываем об усыновлении.

Лиз кивнула, показывая Бретту, что она все поняла. Она была искренне рада, что он нашел счастье со своим давним партнером. Она просто не знала никого, кого могла бы попросить о таком одолжении.

Она сделала крохотный жест рукой. Мне нужно немного спермы, вот и все.Едва ли кто-либо. На лице Бретта было страдальческое выражение, она была уверена, что это сочетание дискомфорта и искреннего желания помочь ей.

Он понимал все, через что она прошла за последние пару лет. Она изо всех сил пытается завести ребенка более двух лет. Ее развод. Дело в эндометриозе. Тот факт, что она была единственной сестрой в семье, у которой не было детей или она не была беременна, а в настоящее время беременны две ее сестры. Ей нужно было начать все сначала, и она изо всех сил старалась добиться этого, получив новую работу, новую жизнь в своем родном городе.Но ей не хватало того, что она отчаянно хотела ребенка.

Ты сам сказал, что эндометриоз — это плохо, и у меня мало времени, сказала она, стараясь не разрыдаться. Я просто немного нервничаю, используя анонимного донора спермы, которого я совсем не знаю.

Процесс банка спермы более контролируем, чем вы думаете. Вы можете выбрать цвет волос и глаз и даже рост. Я знаю, что ваша часть, помешанная на контроле, ненавидит незнание всего, но на самом деле вы можете выбрать множество черт.

Я хочу большего, то, что вы не можете перечислить на бумаге. Мне нужен умный и добрый человек, не серийный убийца, не заядлый покупатель или, не дай бог, не вегетарианец. И тот, кто ест полностью органические продукты, был бы хорош. Она наполовину дразнила последнего, но все же … ты то, что ешь, верно?

Бретт закатил глаза. Вы ​​хотите сперму без ГМО? Разве это не слишком много? Он придвинул свой стул ближе и схватил ее за руку, от чего она действительно прослезилась.За окном ряды вишневых деревьев вдоль Мэйн-стрит великолепно цвели, земля была полностью живой после долгой зимы. Однако в своем сердце она не чувствовала такого пробуждения. Она бросила взгляд на серьезное выражение лица подруги и приготовилась к тому, что должно было произойти.

Вам также нужен тот, кто любит большие старые дома и цветники, кто будет пить бокал вина на крыльце, кто будет валяться и читать триллеры в дождливую субботу, и кто больше никого не любит одноглазых собак хочет.

Я не беру эту собаку, Лиз сказала. Он имел в виду Гизмо, собаку из приюта, которую ее сестра все время хотела, чтобы она оставила, и которая без труда влюбилась в нее. Если бы только она могла найти такого верного мужчину.

Она думала, что однажды нашла такого человека, за тысячи миль от их маленького родного городка Баклберри-Бенд, Северная Каролина, в течение года после развода, который она провела на курсах «Врачи без границ», но он этого не чувствовал. тоже самое.Бретт снял напряжение с ее правой трапециевидной мышцы. Не отказывайся пока от своей мечты, детка. Еще не поздно.

Мне 32 года, разведена, у меня эндометриоз. И у меня не было свиданий с тех пор, как моя бабушка пыталась свести меня с тем парнем, чье имя было таким же, как девичья фамилия моей мамы. Она все пыталась сказать, что мы не были родственниками, но я знал лучше.

Ну, это Юг. Губы Бретта скривились в полуулыбке. Не могу винить бабушку в попытках.

Дело в том, что мы знаем, каковы мои шансы забеременеть естественным путем. Она подняла пальцы вверх в большом толстом O . Я не против помощи лаборатории, которая поможет мне забеременеть. Я просто хотел бы найти кого-нибудь нормального, чтобы помочь мне с пожертвованием.

Нормальные мужчины тебя боятся.

Она бросила на него взгляд.

Они есть. Вы не показываете мягких краев вокруг кого-либо.

Никто не собирается снова использовать меня в своих интересах, Бретт. Всегда.

Он вскинул руки вверх. Хорошо, хорошо. После того, как этот подонок из бывшего мужа изменил тебе, я думаю, милый, но время от времени впускать людей — это нормально. Вы не сможете найти любовь, если не будете ей открыты.

Ой . Это был удар ниже пояса, но она не позволила ему сбить ее с толку. Я никогда не брошу свою судьбу в руки другого человека, пока я жив.Я снова поселился в городе, и у меня отличная работа. И если мне придется использовать банк спермы, хорошо. Я сделаю это. Пришло время.

Бретт щелкнул планшетом. Хорошо, тогда. Это твой выбор. Я могу помочь вам попасть к специалисту по фертильности в Шарлотте для проведения искусственного оплодотворения перед следующим циклом. Вам, вероятно, следует пойти на Кломид для максимального успеха.

Лиз улыбнулась. Я сделаю это. Я возьму на себя ответственность за свое будущее.

Ее охватил нервный трепет, который заставил ее немного меньше бояться брать случайный образец спермы из банка спермы.

Значит, она приняла решение. Она собиралась управлять своей судьбой и делать все возможное, чтобы осуществить свою мечту стать матерью. Она не собиралась ждать, пока появится мужчина.

Потому что время на исходе.

…

Грант Уилбэнкс быстро прошел через аэропорт имени Джона Кеннеди, высматривая ближайший магазин, чтобы купить шоколадный батончик. Последний раз он ел восемнадцать часов назад перед отъездом из Найроби — чашу гитери, традиционного блюда, состоящего из бобов, кукурузы и других овощей.Это было достаточно сытно, но с тех пор он ел только нездоровую пищу: арахис в аэропорту, тропический микс и плохой кофе в самолете. Он жаждал большого, сочного чизбургера с кулинарией, но у него едва хватило времени, чтобы схватить «Сникерс» и тащить задницу на свой последний рейс в Шарлотту.

Как международный тележурналист крупной сети, он имел лицо, которое было мгновенно узнаваемо во всем мире, но он редко пользовался своей знаменитостью. За исключением этого момента, когда он был так голоден, он подумал, что может просто использовать дружескую улыбку и кивок подтверждения, чтобы сократить линию и сделать свой самолет.

Он только что схватил Snickers на витрине с конфетами и прошел небольшое расстояние до очереди, когда женщина, тащившая детскую коляску одной рукой и держащая за руку маленькую девочку в другой, эффективно направилась перед ним в очередь, эффективно отрезая ему прямой путь к кассиру.

Он практически врезался в коляску. В нем был лысый младенец, сосавший за ухо пластмассовую игрушку-кролик. Симпатичный или не милый, у него действительно не было мнения. Младенцы были просто … младенцами.Это нормально, если другие люди обнимаются.

Ой, извините, сказал он.

Женщина не слышала его, потому что маленькая девочка рядом с ней, которой было не больше трех или четырех лет, настойчиво дергала ее за руку, говоря: Мамочка. Мамочка, я хочу это. Она помахала перед своей матерью маленьким синим плюшевым мишкой.

«Кимберли Мари, положи этого медведя прямо сейчас. Мы , а не ».

Кассир сделал паузу, чтобы позвонить в заказ, в котором Грант увидел большую бутылку с водой, пачку жевательной резинки и пакет крекеров с арахисовым маслом.

Мамочка, мне это нужно, сказала девочка, чуть не расплакавшись, виляя медведем за ногу. «Мне нужно ».

Мама наклонилась, чтобы поговорить с ребенком. У нас дома много медведей. Нам пора сесть в самолет, хорошо?

Delta Flight 1502 to Charlotte, раздался голос из акустической системы. Последний звонок, теперь посадка у выхода 14.

Давай, леди . Никаких переговоров .Он был так, так рад, что вел свою жизнь, путешествуя с репортажами в опасные, раздираемые войной страны. Мир был его игровой площадкой. Никто не привязал его к одному месту. Он был свободен быть самим собой, без галстуков, без обязательств, женщины, когда он хотел их, без неприятных осложнений в отношениях. И ему это нравилось.

Обычный день в полевых условиях — это надевание бронежилета и каски и переход с колонной солдат из одной зоны боевых действий в другую. Приключение и риск поддержали накачку адреналина и доказали ему, что он не предназначен для какой-либо другой жизни.Или, может быть, постоянный прилив адреналина просто помог ему убежать от своих демонов. В любом случае, его жизнь была такой, какой была, и он был доволен ею.

Ему просто не следовало рисковать забрать эту кенийскую семью из трудового лагеря, даже если бы это был единственный способ доставить их лихорадочного ребенка с одышкой в ​​больницу. Как, черт возьми, он знал, что это приведет к международному инциденту, из-за которого его чуть не уволили? Его наказали, вытащили, оторвали от гуманитарного кризиса и репортажей, которые он мог сделать, чтобы мир узнал.

Его отец, будь он жив, не был бы доволен. Артур Уилбэнкс был лучшим из лучших, журналистом мирового уровня, погибшим при исполнении служебных обязанностей. Ему было бы стыдно за то, что Грант вмешался и был отправлен домой для наказания.

Его отец играл по правилам, но даже это не спасло его. Во время своей смерти он рассказывал историю в раздираемой войной стране, которая наверняка принесла бы ему Пулитцеровскую гонку, если бы его не убили случайной гранатой.С ним была его мать, фотограф. Они умерли вместе, оставив его сиротой сразу в возрасте десяти лет.

Грант понимал, на какие жертвы пришлось пойти, чтобы достичь высших эшелонов своей индустрии. Это была сырая, суровая работа, требовавшая предельной преданности его кочевому существованию. И он понял главное правило журналистов. Не мешай . Ну, он вмешался, а теперь его трахнули.

Медведь не для меня, сказала девочка, из последних сил натягивая свитер своей мамы.«Это для ребенка. Ему нужно , мама».

Верни это обратно, — сказала мама, подталкивая маленькую девочку в направлении большой пирамидальной группы медведей в центре прохода, наполовину синих, наполовину розовых.

Маленькая девочка осталась стоять и вытащила нижнюю губу. Ты пойдешь со мной.

Дорогая, я не могу. Мы в очереди.

Грант взглянул на часы. За три минуты до закрытия каюты. Он не мог пропустить этот самолет.Не то чтобы он спешил добраться до места, где его сослали, Баклберри-Бенд, Северная Каролина, — тихого, уединенного городка, где никому не наплевать на то, кем он был. Даже его тети, которая позволяла ему скрываться в своем доме, не было рядом — она ​​уезжала путешествовать по Европе в турне для пожилых людей.

И тут он подумал о , ее , и его сердце неловко сжалось. Элизабет Кингстон. Сексуальная, бесстрашная доктор, с которой он познакомился год назад, когда она участвовала в проекте по полиомиелиту вместе с «Врачами без границ».Она тоже жила в этом городке.

Она мешала всему . Настаивал на том, чтобы делать все в этой маленькой африканской деревушке, ездить повсюду, не оставляя никого без внимания, ни одного непривитого ребенка. Она посмеялась над ним, когда он сказал ей, что настоящая работа журналиста — наблюдать, каталогизировать события, делать репортажи. Ради бога, он не был чертовым миссионером.

Что бы она подумала о нем сейчас? Он слышал ее звонкий звонкий смех. Посмотрите, как ее великолепные карие глаза озорно танцуют, эти золотые серьги-кольца, которые она всегда носила, ловя солнечный свет, поскольку она согласилась с его наказанием: изгнанием в Восточный Поданк, Северная Каролина, чтобы летом поработать над паршивым документальным фильмом, пока все не уляжется.Она определенно не пожалела бы его после того бесцеремонного способа, которым он бросил ее после их жаркого романа.

Но, возможно, она сможет его простить.

Было время, когда он верил, что может измениться и стать таким мужчиной, которого она хочет, таким, чтобы остепениться. Она была единственной женщиной, которая когда-либо заставляла его пересмотреть эту политику. Но в конце концов все свелось к познанию самого себя, знания, что ему предназначено бродить по миру, выполнения работы, которую начал его отец.

Маленькая девочка топнула ногой и вскрикнула.Ее мать выглядела отчаявшейся.

Извините, Грант широко улыбнулся. Мама подняла глаза. Он увидел момент, когда наступило признание. Это был типичный образец. Грант не был тщеславным, но он был бы дураком, если бы не узнал, что его взгляд вскружил голову. А пока он делал почти все, чтобы не опоздать на самолет.

Ох, мать сказала. почему, вы … вы Грант Уилбэнкс.

Да, — сказал он, убедившись, что его аристократический британский акцент сошел с его языка довольно элегантно.

Мне очень жаль, что я нарушаю ваши родительские обязанности, он сказал, но мне нужно успеть на самолет, который через несколько минут покинет взлетно-посадочную полосу. Не могли бы вы позволить мне купить медведя?

О нет, я не мог …

Пожалуйста, он сказал, все еще звучав довольно мило, если он действительно так сказал. Я настаиваю. Он повернулся к маленькой девочке. Вот что. Беги и возьми и розовую. Тогда он будет у вас и у вашего младшего брата.Если с мамой все в порядке.

Маленькая девочка смотрела на него широко раскрытыми глазами. Мать запнулась и положила руку дочери на плечо. О, хорошо. Все хорошо, милая. Большое спасибо.

Грант заплатил за шоколадный батончик, медведей и другие женские вещи. Он бы заплатил за филе филе со всей обрезкой и бутылкой Dom Pérignon, если бы это было то, что нужно, чтобы вытащить его оттуда к черту. Когда он похлопал девочку по голове, она мило улыбнулась ему и прижала медведя к своей шее.Она была милой маленькой пиздой, но, как и все дети, миловидность через пару минут переходила в раздражение. Он покачал свою книгу на память

Baby: The Human Infant Project

.

Памятная книга для родителей, склонных к науке! Отслеживайте и записывайте все первые вехи вашего ребенка с помощью этого великолепного и веселого лабораторного блокнота. Здесь есть аннотация, методология, данные и результаты, а также достаточно места для всех стандартных деталей детской книги.

Включенный текст означает, что эта детская книжка подойдет большинству семей!
Подождите, детская книга, которая работает для родителей-одиночек или ЛГБТК? Да! Работает ли это, даже если ваш ребенок присоединился к вашей семье через ЭКО, усыновление или что-то еще более сложное и увлекательное? Абсолютно! Это ваша традиционная история, где мальчик встречает девочку, мальчик женится на девочке, девочка рожает ребенка, а девочка записывает вехи ребенка в самой крутой детской книжке на память? Мы вас прикрыли!

ЧТО ВНУТРИ?
В книгу входят страницы, охватывающие:

• все основные характеристики прибытия

• семейное происхождение

• предвкушение! Независимо от того, усыновляете ли вы ребенка, переживаете ли вы беременность, или сидите в машине, пока ваш муж-преступник крадет ребенка у богатых людей, у которых есть больше, чем они могут вынести, ожидание — самая сложная часть

Таблица именования
• — важные соображения в форме диаграммы Венна

• подробностей о том, где и когда — работает при родах в больнице, роды на дому, заднее сиденье автомобиля на обочине дороги родов. ..

• культурный контекст — текущие события / тенденции популярной культуры / включая интересные детали, такие как текущие научные дискуссии, проекты и ролевые онлайн-игры.

• первые дни, первые посетители, о вашем первом доме, подарках, какой была первая неделя

• Статистика сна родителей

• первых — например, ванна, прогулки, няня, болезнь, игрушки, прозвища, улыбка, смех, твердая пища, зуб, стрижка, ранние эксперименты по физике (которые могут включать стояние / ходьбу и т. Д.)

• Любимые и нелюбимые вещи

• первый большой праздник

• моторные рефлексы
• Таблица роста и веса

• Празднование 1 года

• Празднование 2 года

• 3 года

• места для прикрепления фото

• место для отпечатков рук и следов ребенка

• несколько пустых страниц в конце для любых других деталей или памятных подарков

Проект Baby: NPR

Проект Baby: NPR

The Baby Project Этим летом NPR следит за группой будущих мам, чтобы задокументировать последний месяц, предшествующий родам.

Барри Хардимон с новорожденным сыном Хэнком в марте. Предоставлено Барри Хардимон скрыть подпись

переключить подпись Предоставлено Барри Хардимон

Сара говорит, что научилась основам воспитания детей за 8 недель, которые провел Финнли Джеймс. Среди этих уроков: то, что сработало вчера, не сработает завтра. Предоставлено Сарой Кроссман скрыть подпись

переключить подпись Предоставлено Сарой Кроссман

Максимилиан Доминик Меценас-Сармьенто, род.17, «улыбки» на камеру. Предоставлено Jolivette Mecenas скрыть подпись

переключить подпись Предоставлено Jolivette Mecenas Предоставлено Кристи Лилли

Мэтт, Лориани и Валентина Эккерли проводят время на пляже.И мама, и папа одинаково участвуют в программе через шесть недель после рождения ребенка. Предоставлено Лориани Экерле скрыть подпись

переключить подпись Предоставлено Лориани Экерле

Элизабет (слева) и Натали спят вместе через несколько часов после рождения. Предоставлено Андреа Пайк скрыть подпись

переключить подпись Предоставлено Андреа Пайк

Lateefah говорит, что эмоциональное и психологическое истощение родительских обязанностей убьет вас. С любезного разрешения Латифы Торренс скрыть подпись

переключить подпись С любезного разрешения Латифы Торренс

Процесс женитьбы и рождения ребенка одновременно был стрессовым, но также сблизил их. Предоставлено Брэдом Хорном скрыть подпись

переключить подпись Предоставлено Брэдом Хорном

Сара говорит, что подобные фотографии ее и Финна помогли ей понять, кто она сейчас. Аманда Берс скрыть подпись

переключить подпись Аманда Берс

Эшли Чартер привыкает заботиться о своем сыне Абеле, пока она ходит на занятия, а ее муж Джесси находится в Ираке. Предоставлено Эшли Чартер. скрыть подпись

переключить подпись Предоставлено Эшли Чартер.

Максимилиан Доминик Меценас-Сармьенто Предоставлено Jolivette Mecenas скрыть подпись

переключить подпись Предоставлено Jolivette Mecenas

Фрэнк и Латифа, до беременности. С любезного разрешения Латифы Торренс скрыть подпись

переключить подпись С любезного разрешения Латифы Торренс

Декстер Пек стал настоящим «маменькиным сыном», по словам новой мамы Люси.Эти двое вместе совершенствовали методы грудного вскармливания. Предоставлено Люси Пек скрыть подпись

переключить подпись Предоставлено Люси Пек

Загрузить больше историй

младенцев! Открытые групповые занятия — проект «Дети

»

с Эми Мэтьюз, Сарой Барнаби и другими IDME

ПОЖАЛУЙСТА, ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ:

ПРОЕКТ ДЛЯ МЛАДЕНЦЕВ в настоящее время доступны онлайн-сессии для Младенцы и воспитатели и для взрослых .

понедельник, 11: 00–12: 30

пятница, 13: 30–15: 00
случайные выходные

Впервые едете?

В первые годы жизни младенцы учатся преодолевать гравитацию и передвигаться, находя среднюю линию, переворачиваясь, сидя, ползая и, в конце концов, идя. Этот учебный опыт является строительными блоками для самосознания, эффективных стратегий движения и интегрированных отношений.

Приходите, научитесь видеть и ценить то, что уже делают младенцы.Младенцы постоянно осваивают новые навыки, и выполнение маленьких шагов так же важно, как и достижение основных ориентиров — сидения, ползания и ходьбы. Узнайте, как помочь своему ребенку развить навыки, чтобы переходить на разные уровни и должности и выходить из них, чтобы они могли начать вести переговоры о мире на своих собственных условиях.

Эти групповые занятия структурированы как открытое время для изучения, где сертифицированные преподаватели движения по развитию младенцев (IDME) доступны, чтобы поддержать младенцев в их процессе и обсудить с родителями и опекунами любые вопросы, которые могут возникнуть.

IDME фокусируются на таких принципах, как «детский мяч», балансирование разгибания и сгибания, ценность «небольших падений» и расстановка приоритетов в процессе обучения, а не в достижении определенной позиции. Эти занятия дают возможность изучить рефлексы, паттерны движений и пути сенсорного и моторного развития, которые помогают младенцам научиться успешно двигаться.

Младенцы! предназначен для младенцев от новорожденных до прогулок и их воспитателей. Приглашаются планирующие и будущие родители, а также взрослые любого возраста.

Читайте отзывы воспитателей о наших малышах! сеансы.

ЦЕНЫ, ИНФОРМАЦИЯ И БРОНИРОВАНИЕ

ВПЕРВЫЕ?

• Если вы идете к младенцам! открытая групповая сессия впервые, пожалуйста, закажите первый визит к младенцам! Пожертвованием или Semi-Private Development Movement сессия. Если вы уже присутствовали в качестве опекуна с другим ребенком или если ребенок присутствовал с другим опекуном, вам не нужно записываться на сеанс «первого посещения».Вы можете заказать Babies! вместо этого через сеанс пожертвований. Мы ограничиваем количество новорожденных в каждом сеансе, чтобы обеспечить достаточное время для ориентации новых воспитателей на нашу работу — пожалуйста, выберите лучшее время из доступных интервалов.
• Если желаемое время недоступно, вы можете присоединиться к нашему списку ожидания, и
  вы получите уведомление об отмене бронирования.
• Чтобы получить более подробную информацию о нашей точке зрения и о том, чего ожидать от этих занятий, прочтите наши принципы. Если вы являетесь родителем или другим опекуном , приносящим ребенка , ознакомьтесь с нашими рекомендациями для опекунов.
• Мы призываем родителей и опекунов, впервые приезжающих на занятия, использовать получастное мероприятие по развитию в качестве введения и ориентации в том, что мы делаем и как мы работаем. Вы можете провести полу-приватный сеанс до вашего первого визита в Babies !, или после того, как вы пришли несколько раз и захотите более пристального внимания. Вы можете использовать наш код FIRSTVISIT , чтобы получить скидку 50% при первом посещении.
• Если у вас есть конкретные вопросы и проблемы, вы хотите более тихое место или более индивидуального внимания, вы можете записаться на полу-частный сеанс.Подробнее об этих сессиях здесь.

БРОНИРОВАНИЕ

ПРИМЕЧАНИЕ : Вы должны получить электронное письмо с подтверждением после бронирования сеанса. Если вы не получили подтверждение, напишите нам по адресу [email protected].

Вопросы? Напишите нам по адресу [email protected].

Цифровой проект Life Baby Book

Цифровой проект Life Baby Book вот и я! Когда я думал о том, как я хочу собрать детскую книжку для моих детей, я решил, что Digital Project Life подойдет мне лучше всего.Причины, по которым всего за секунду…

В прошлом году я использовал традиционную версию Project Life для нашего семейного альбома, и получилось здорово! Я использовал базовый и минимальный подход. Я написала вручную на карточках своих основных наборов (я использовала Clementine Kit) и совсем не приукрашивала их. Я просто использовал Project Life в том виде, в котором он был разработан. Простой!

Теперь, когда моей дочери 4 года, а сыну 1 год, пора заняться своими детскими книжками! Я подумал и подумал о том, как я хотел бы собрать их вместе, и наконец решил попробовать собрать книгу Паркера в цифровом формате.

Вот почему я решил использовать цифровую жизнь вместо традиционной проектной жизни…

Единственная проблема, с которой я когда-либо сталкивался с традиционным альбомом, заключалась в том, что я ненавидел тратить время на просмотр моих фотографий, редактирование (или не редактирование), загрузку их в Persnickety Prints, ожидание их отправки и т. Д. это заняло много времени. Или я просто нетерпелив.

Я подумал, что было бы лучше использовать свое время, чтобы просто открыть Photoshop, а затем открыть свои фотографии, отредактировать их и перетащить их в шаблон одним махом.Просто сделано! Photoshop — это больше моя территория. (подмигнуть!)

Когда я принял решение попробовать цифровой альбом вместо традиционного, мне было немного грустно, что я не смогу использовать свой почерк или добавить небольшие памятные вещи. Мой план исправить это — сделать все страницы 12 × 12 в цифровом виде. Затем, когда у меня будет пачка, я закажу их в Persnickety Prints и вложу в традиционную папку 12 × 12 в защитные пленки вместе с любыми рукописными заметками или памятными вещами.

Я собираюсь продолжить наш семейный альбом 2014 года традиционной книгой и Jade Kit.По двум причинам. №1. Я уже купил комплект. №2. У меня будет шанс действительно решить, что я думаю о цифровых технологиях, прежде чем я полностью переключусь.

Что касается моего подхода к дизайну детской книги Паркера… Я просмотрел все комплекты Baby Core, и ни один из них мне особо не понравился. Мне нравятся быстрые идеи на карточках, но сами рисунки были слишком светлыми для того, что я ожидал. Для книги Паркера я хочу сделать что-то очень чистое, с большим количеством белого пространства, но при этом веселое и игривое!

Я нашел набор для мальчика, и мне понравились его узоры и цвета.Итак, с этим комплектом, некоторыми дополнительными элементами дизайна, которые я делаю, и минимальными шаблонами Life Basics, я думаю, я буду готов!

// Чтобы увидеть больше подобных сообщений, пожалуйста, Подпишитесь на Key Lime (перейдите по ссылке, чтобы подписаться в читателе или по электронной почте) на Bloglovin!

Дошкольный проект о младенцах

«Исследования и практика детей младшего возраста» находится в процессе перехода к программе специального образования для детей младшего возраста в Университете Лойола в Чикаго после 17 лет обучения в Иллинойском университете в Урбана-Шампейн. Мы рады возможности «передать факел» нашим коллегам по раннему детству Лойолы.

Посмотреть на китайском (PDF) Mirar esta página en español ГлавнаяСодержание журналаСодержание выпуска

Том 14 Номер 1
© Автор (ы) 2012

«Младенцы растут долго»: дошкольный проект о младенцах

Андромахи Харрисон
Детский кампус, Университет Св. Амвросия

В этой статье описывается проект, связанный с младенцами, осуществляемый дошкольниками в центре по уходу за детьми при университете на Среднем Западе.После описания класса автор обсуждает три фазы проекта. Фотографии, сделанные во время проекта, включены в статью. Статья завершается размышлениями автора.

«Детский проект» проходил с июня по сентябрь 2011 года в классе Детского кампуса, центра дошкольного образования Университета Св. Амвросия. Св. Амвросия — это независимый епархиальный католический университет, расположенный в Давенпорте, штат Айова, США. Детский кампус обслуживает детей в возрасте от 2 месяцев до 5 лет.(Дополнительную информацию о Детском кампусе см. На сайте http://www.sau.edu/ChildrensCampus.html.)

Учителя Детского кампуса начинают знакомить детей с исследовательским обучением в детской комнате; следовательно, многие дети в классе, участвовавшие в проекте «Ребенок», ранее имели опыт проектной работы. Сотрудниками Детского кампуса, участвовавшими в проекте «Бэби», были автор (завуч Андромахи Харрисон) и помощник учителя Кара Элленберг. Три студента-работника также присутствовали в разное время во время проекта.

В нашем классе (известном как комната Leapfrog) мы используем творческую учебную программу. Мы также поддерживаем «стену слов», состоящую из слов, связанных с проектом. Работа над проектами является частью ежедневного расписания в нашем классе, хотя мы не выделяем для нее особое время дня. Как правило, каждое утро в комнату входит занятие, связанное с темой проекта. Мы можем потратить на эту тему 30 минут или целый день. Исследования проводятся детьми при поддержке учителей.

Мы заметили, что дети из класса, который исследовал младенцев, как правило, очень долго работали над проектами. Если дети участвуют в исследовании, мы, учителя, поддерживаем их в реализации проекта, пока они заинтересованы в этой теме.

Дети, участвовавшие в проекте «Бэби», были в возрасте от 3 до 5 лет и посещали полные дни пять дней в неделю. Поскольку расследование началось во время летней сессии, некоторые дети ушли, а другие вошли в программу в ходе проекта.Всего было задействовано 16 детей (9 девочек, 7 мальчиков).

Дети из этой конкретной группы с энтузиазмом писали и читали. Некоторые из них начали читать. Другие умели умело пользоваться Google; они могли озвучивать слова, которые они хотели использовать в качестве условий поиска, и вводить их или получать помощь взрослых с набором текста.

Когда начался проект «Ребенок», я поговорил с родителями и попросил их выразить любые опасения, которые у них могут возникнуть в связи с деликатностью этой темы.Когда у кого-то из них возникал вопрос, я рассказывал им о том, что собирался делать. Основное беспокойство родителей касалось терминологии. Они хотели быть уверены, что я планирую использовать лексику, удобную для детей. Я индивидуально разговаривала с родителями, которых беспокоило, как я объясню, как рождаются дети. В целом семьи сказали, что их устраивает то, как я преподаю, что они доверяют мне и что их не волнует эта тема.

Предварительные разговоры о младенцах

Проект начался из-за большого интереса детей к младенцам.У нескольких детей были братья и сестры и двоюродные братья и сестры в комнате для новорожденных в нашем центре, а мать одного из детей (Андреа) была беременна. По мере того как живот матери Андреа увеличивался, дети часто проявляли любопытство по поводу ребенка. Часто, когда мама Андреа приходила в класс, дети прощупывали ее «живот», измеряли его и задавали вопросы. Она тоже учитель, и, похоже, ее устраивало такое общение.

Разговоры о младенцах в классе достигли пика однажды утром, когда дети смогли почувствовать руку ребенка.Они могли сказать, что ребенок пинается, и стремились поделиться своими наблюдениями с преподавательским составом, своими родителями и детьми в других классах.

Когда родилась сестра Андреа Роуз, Андреа принесла фотографии, чтобы показать классу. Некоторые из детей задавались вопросом, как можно измерить Роуз сейчас, когда она находится за пределами «живота» матери, поэтому их мать сфотографировала Роуз на весах и отправила фотографию в школу вместе с Андреа, чтобы поделиться с одноклассниками.

Рисунок 1.Андреа принесла фотографию своей младшей сестры, лежащей на весах, чтобы показать одноклассникам, как взвешивают и измеряют младенцев.

Чертежи из памяти

Заметив постоянный интерес детей к младенцам, мы дали им возможность выразить и представить свое нынешнее понимание младенцев.

Тамсин (5 лет, 9 месяцев) нарисовала в своей книге две картинки о младенцах. На первом была фотография матери и ребенка. Она нарисовала и пометила каждую картинку и приложила рисунок соски, прокомментировав: «Младенцам нужны соски, если им грустно.Она объяснила, что на втором ее рисунке ребенок учится ходить с мамой (рис. 2).

Рис. 2. Тэмсин нарисовала и пометила две картинки, изображающие матерей и младенцев, и соску.

Рисунок памяти Джексона изображал младенца и «живот». Он установил связи с собой и своими братьями и сестрами, объясняя: «Кэсси, Ноэль и я жили с мамой. Потом мы вышли »(рис. 3).

Рис. 3. Джексон нарисовал на память рисунок младенца и живота беременной матери.”

Список текущих знаний

В нашем классе учителя и дети обычно вместе создают тематическую сеть, вытягивая ее наружу из символа темы, которую мы исследуем. Например, во время проекта по деревьям изображение дерева будет в центре сети. В этом случае мы пошли по другому пути. Кто-то подарил классу цветные карточки, и дети с энтузиазмом использовали их. Поэтому вместо создания сети мы использовали карточки для создания списка, отражающего их текущие знания.Учителя помогли детям составить список своих текущих знаний по теме, записав вклад каждого ребенка на карточке с инициалом ребенка. Чтобы добавить визуального интереса, учителя обрисовали каждый из списков в форме детской бутылочки (рис. 4).

Рис. 4. С помощью учителей дети перечислили свои текущие знания по теме.

Дети были готовы задавать вопросы вскоре после того, как были составлены списки их текущих знаний. Уже знакомые с начальными событиями проектной работы, они быстро прошли Фазу 1.Они понимали, что исследование младенцев будет основано на их вопросах. Они задали большинство своих вопросов во время круга. Мы посоветовали им почаще возвращаться к списку вопросов. Например, я бы сказал: «Вот вопросы, которые у нас есть. Есть ли у кого-нибудь еще вопросы? »

Мы продолжали добавлять вопросы на протяжении всего проекта. Несколько дополнительных вопросов пришло от Тэмсин, мать которой забеременела в начале проекта.Мы снова использовали карточки, чтобы составить списки детских вопросов (рис. 5). Когда приезжал приглашенный эксперт, дети переходили к списку, чтобы получить карточки с конкретными вопросами.

Рис. 5. У детей было много вопросов о младенцах.

Тогда дети задали следующие вопросы:

• У младенцев выпадают зубы?
• Могут ли младенцы пить в животах своих мам?
• Как долго ребенок остается в животе мамы?
• Какой врач ухаживает за младенцами?
• Почему у младенцев разные сиденья?
• Как у младенцев разная кожа?
• Как дети едят, когда у них нет еды, только молоко?
• Почему младенцы пинают маму в живот?
• Как долго спят новорожденные?
• Как у младенцев появляются волосы?
• Как у ребенка растут волосы?
• Почему младенцы кусаются?
• Как у младенцев появляются сердца?
• Как растут младенцы?
• Где взять пупок?
• Почему у младенцев маленькие зубки?
• Как дети помещаются в животе своей мамы?
• Почему бутылки кривые?
• Почему у младенцев есть волосы?
• Как дети так быстро растут?
• Могут ли люди иметь 18 лет и иметь детей?
• Почему дети много плачут?
• Как младенцы едят без стульчика для кормления?
• Почему младенцы растут в животике мамы?
• Как одеваются младенцы?
• Как младенцы одеваются на праздники?
• Как младенцы едят без мамы?
• Почему младенцы носят подгузники?
• Как долго младенцы спят у мамы в животе?
• Как младенцы карабкаются по своей детской горке?
• Почему у младенцев есть десны?
• Как ребенку поменять подгузник?
• Спят ли младенцы в животах мамочек?
• Как младенцы получают и едят лекарства?
• Младенцы ходят по дому?
• Когда дети ходят?
• Как малыши ходят?
• Можно ли младенцам пить сок?
• Могут ли мальчики иметь детей?
• Как младенцы моют руки?
• Как младенцы едят пищу?
• Как едят младенцы, если у них нет зубов?
• Младенцы срыгивают?
• Почему младенцы должны носить одежду?

Когда Фаза 1 была завершена, мы не были уверены, в каком направлении будет развиваться проект и что именно дети узнают в результате своего расследования.Я чувствую, что если я заранее решу, что они собираются изучать, я могу упустить какой-то «обучающий момент», и дети не получат столько, сколько могли бы в противном случае. Для любого проекта учителя создают упреждающую сеть, которую мы согласовываем с целями творческой учебной программы. В сети упреждений есть места, где, по нашему мнению, дети могут «пойти» с темой. Учителя просматривают эту сеть и могут предложить детям несколько идей, понимая, что они могут проявить или не проявить интерес.Я также периодически проверяю предварительную информацию в Интернете, чтобы освежить в памяти потенциальные цели, которые могут быть достигнуты в рамках проекта.

В нашем классе учителя обычно приносят предметы, связанные с темой, в класс, чтобы дети могли исследовать их в рамках своей полевой работы во время фазы 2. Дети обычно рисуют объект, что побуждает добавлять вопросы в Интернет или список.

Мой соучитель и я наблюдали, как дети манипулируют предметом, и, основываясь на том, что им, казалось, интересно, мы поощряли их изучать этот предмет дальше — например, как расстегнуть пряжку на детском сиденье.Часто старший ребенок, который знал ответ, учил младшего ребенка, или они искали ответ на компьютере или в справочнике, с помощью взрослых, если это было необходимо.

Исследование автокресел

В середине июня дети начали исследовать детское кресло, которое принесли в класс. Ханна (4 года, 11 месяцев) показала Бьянке (3 года, 6 месяцев), как уложить ребенка в автокресло и пристегнуть ремень безопасности (рис. 6). Деклан (5 лет) нарисовал автокресло (рис. 7) и продиктовал мне названия частей автокресла, чтобы я мог подписать его рисунок для него.Он обозначил ремешок, место для ножек ребенка, ручку и капюшон (рис. 8). Затем он написал слово «ребенок» на стене со словами и попросил, чтобы его рисунок автокресла также был добавлен к стене со словами.

Рис. 6. Ханна (4 года, 11 месяцев) и Бьянка (3 года, 6 месяцев) кладут куклу в автокресло.

Рис. 7. Деклан набросал автокресло.

Рис. 8. После того, как Деклан нарисовал автокресло, учитель помог ему маркировать детали.

Несколько детей захотели узнать названия частей детского кресла. Учителя нашли диаграмму в Интернете и разместили ее на доске Smart Board, которая находится в общей моторной комнате по соседству с нашим классом. Дети скопировали слова на карточки для заметок, а затем принесли карточки в класс, чтобы они могли использовать их в зоне для письма. Например, Лола (3 года, 9 месяцев) скопировала слова «Регулирующий ремень» для обозначения автокресла (рис. 9). Бьянка (3 года, 6 месяцев) использовала каракули и формы для слова «ремешок».Дети также придумали игру, в которой карточки со словами соответствовали частям автокресла.

Рис. 9. Лола скопировала слова для обозначения частей автокресла.

Рисунок 10. Бьянка задокументировала слово «ремень».

После опыта работы со схемой детского кресла Smart Board Скарлетт (4 года, 10 месяцев) попросила меня добавить слова, которые дети выучили из схемы, в «Стену детских слов» (рис. 11). Затем она скопировала слова на большой лист бумаги, приклеенный к стене (рис. 12).Диза (4 года) присоединилась к ней и переписала последние два слова.

Рис. 11. Слова, которые дети выучили из схемы детского сиденья, были добавлены на стенку классных слов (слева).

Рис. 12. Дети переписали несколько слов со стены слов на лист диаграммы.

Кара и я часто планируем и создаем ситуации, в которых детям предлагается измерить и сравнить объекты, связанные с проектом. После того, как класс осмотрел детское кресло, мы принесли автокресло, сделанное для детей старшего возраста.Я предложил детям измерить и сравнить два автокресла, чтобы определить, какое из них предназначено для младенцев, а какое — для детей постарше. Они сделали это, измерив оба автокресла, пытаясь подогнать свои тела к каждому из них и обсудив свои выводы.

Когда дети измерили оба сиденья, некоторые из них попросили меня записать эти измерения на диаграмму. Вскоре Скарлетт взяла на себя процесс записи от меня. (В течение нескольких месяцев она спонтанно документировала свои собственные идеи и данные без руководства учителя, часто говоря: «Мне нужно это записать.«Если ей нужна была помощь со словом, она могла найти его на стене со словами или в книге, или она могла спросить учителя.) Тейлор (5 лет, 2 месяца) помогал Скарлетт в документировании размеров автокресла. Он измерил несколько размеров, в том числе ширину автокресла, и сказал Скарлетт, что написать. Другие дети стали участвовать в измерениях. Райан (4 года, 9 месяцев) считал дюймы на линейке, измеряя детское кресло (рис. 13). Когда Нетт (4 года 10 месяцев) и Райан использовали рулетку, она напомнила ему: «Не забывай, что для измерения нужно начинать с нуля» (рис. 14).

Рис. 13. Райан измерил детское кресло линейкой.

Рис. 14. Нетте напомнила Райану «начать с нуля для измерения».

Представление новых знаний

Кара и я дали детям множество возможностей представить свои текущие знания разными способами. Например, мы предоставили материалы, чтобы они могли представить свои наблюдения с помощью глины, модельной магии и драматической игры в дополнение к наброскам. У них также был доступ к коллекции найденных материалов в ящике, который мы называем сундуком с сокровищами.Дети знают, что они могут использовать все, что есть в Сундуке с сокровищами, для создания изображений. (Я моделировал с помощью Сундука с сокровищами в начале года; дети, участвовавшие в проекте «Ребенок», были знакомы с ним.)

В конце июня, через несколько недель после начала проекта, группа девочек спонтанно решила создать книги о младенцах. Девочки в этой группе были старшими 4-летними или молодыми 5-летними, которые все будут ходить в детский сад осенью. Они планировали поделиться своими книгами с другими детьми во время кружка.Создание книг включало скрепление страниц книги (рис. 15), создание иллюстраций (рис. 16) и письмо (рис. 17).

Рисунок 15. Изготовление книг включало сшивание страниц вместе.

Рисунок 16. Иллюстрации были важной частью книг о младенцах.

Рис. 17. Создание книг позволило детям писать самостоятельно.

Однажды в конце июня Тэмсин (5 лет, 9 месяцев), Нетт (4 года, 10 месяцев) и Кэмерон (3 года, 8 месяцев) работали вместе, чтобы представить различные детские аксессуары.Тэмсин создала прорезыватель, используя пластилин для моделирования и другие материалы (рис. 18). Скарлетт (рис. 19) и Кэмерон (рис. 20) издали хрипы.

Рис. 18. Тэмсин создала прорезыватель.

Рис. 19. Скарлетт создала погремушку.

Рисунок 20. Кэмерон создал погремушку.

Детские аксессуары, созданные детьми, были выставлены на обозрение в классе. Среди аксессуаров были стульчики для кормления, мобильные телефоны, детские качели, погремушки, игрушки и одеяла.

Драматический спектакль во время фазы 2

Дети задавали вопросы о том, как и что едят младенцы. Бьянка (3 года, 7 месяцев) вместе со мной прочитала шаги по приготовлению детской смеси на этикетке на контейнере, и она разыграла шаги в драматической игровой зоне. Первым шагом было мыть руки, поэтому Бьянка вымыла руки в воображаемой раковине (рис. 21). Следующим шагом в инструкции было налить воду в бутылку, поэтому Бьянка сделала вид, что наполняет бутылку у игровой раковины.Следующим шагом было добавление порошковой формулы в бутылку; Я помог ей «отмерить» правильное количество ложек (рис. 22). Затем Бьянка закрыла бутылочку, встряхнула и накормила ею своего «ребенка». Тэмсин также сделала вид, что использует смесь, которую Бьянка смешала для «кормления» (рис. 23).

Рис. 21. Бьянка выполняет первый шаг в инструкциях на контейнере со смесью и моет руки.

Рис. 22. Бьянка выполняет оставшиеся шаги, чтобы подготовить формулу.

Рис. 23. Тэмсин кормит смесью для кукол, которую приготовила Бьянка.

Однажды после того, как проект продолжался несколько недель, один ребенок упомянул, что, когда его ребенок заболел, он отнес его к врачу. Эта зажигательная кукольная игра, изображающая посещение врача с младенцем.

Гарет (4 года, 2 месяца) использовал игрушечную манжету для измерения кровяного давления, чтобы проверить кровяное давление своего «ребенка» (рис. 24). Гэвин использовал игрушечный стетоскоп, чтобы услышать сердцебиение (рис. 25).Лола (3 года 9 месяцев) сделала вид, что делает укол (рис. 26).

Рис. 24. Гарет измеряет кровяное давление своего «ребенка».

Рисунок 25. Гэвин прислушивается к сердцебиению.

Рисунок 26. Лола делает укол.

Исследование сиденья вышибалы

Однажды в начале июля я принесла шезлонг, но не сразу сказала классу, что это такое. Дети тут же начали его исследовать — нажимали на кнопки, вытаскивали решетку и клали в нее куклу.Ханна (5 лет) сделала набросок вышибалы (рис. 27). Она и Деклан (5 лет, 1 месяц) предсказали, что это называлось кресло-качалка, и написали слова «кресло-качалка». Гарет (4 года, 2 месяца) заметил решетку под шезлонгом, которая была частью его конструкции. Он исследовал бар, а затем во время обеда поделился своими мыслями о его функциях: «Я понял! Я знаю, что делает бар! Это делает его рок или не рок! »

Рисунок 27.Ханна нарисовала вышибалу.

В гости к ребенку

В начале июля сестра Андреа, Роуз, которой было 6 недель, пришла навестить класс вместе со своей матерью Полли. Дети были взволнованы, впервые увидев Роуз лицом к лицу и поздоровавшись с ней (рис. 28). Они задавали Полли вопросы о Роуз и наблюдали за ребенком, когда она двигалась, ворковала и плакала (рис. 29). Дети продолжали задавать вопросы, когда учителя по очереди держали Роуз (рис. 30).

На тот момент дети задавали следующие вопросы:

• Как вы одеваете младенцев?
• Как едят младенцы?
• Почему младенцы плачут?
• Могут ли мальчики иметь детей?
• Почему младенцы носят подгузники?
• Роза может ползать? Ходить?
• У вас есть сумка для подгузников и что в ней?
• Почему нужно отрыгивать младенцев?
• Много ли едят дети?
• Младенцы срыгивают?

Рисунок 28.Мать Андреа привела в школу малышку Роуз, чтобы дети могли наблюдать за ней и задавать вопросы о ней.

Рис. 29. Маленькая Роза двигалась, ворковала и плакала во время посещения класса.

Рис. 30. Дети продолжали наблюдать за поведением Роуз, пока учителя по очереди держали ее.

У детей также было много вопросов к Полли об автокресле, базе и коляске Роуз. Чтобы помочь им найти нужные ответы, Полли остановила свою машину рядом со школой и вытащила каждую часть оборудования, чтобы дети могли ее увидеть.Она продемонстрировала, как поставить автокресло в машину и как поставить зеркало, чтобы Роза была в безопасности. Она также показала детям некоторые особенности коляски Роуз (рис. 31).

Рис. 31. Полли объяснила особенности детской коляски Роуз.

Дальнейшее обсуждение

Слушая, как дети разговаривают друг с другом во время обеда на следующий день, я мог сказать, что они все еще думают об информации, которой поделились во время визита Полли и Роуз.Ками (3 года, 4 месяца) сказал мне: «У моей малышки Анни есть коляска. На ее коляске навес! Прямо как наше детское кресло! Вышибала тоже. Гарет (4 года, 2 месяца) сказал: «Все детские кресла нуждаются в основании. Мужчина на видео сказал, что детское кресло можно переворачивать в год. Мы должны это где-нибудь записать ». Тэмсин (5 лет 10 месяцев) сказала другу: «Младенцы сильно растут вне тела. Я думаю, они тоже сильно растут в животе мамы, иначе они не были бы здоровыми, чтобы вылезти наружу. Вот почему вы должны рожать ребенка в больнице, как сказала Полли.Они должны быть здоровыми, а если нет, врач должен осмотреть ребенка ». Я чувствовал, что важно задокументировать то, что дети говорили родителям, потому что их комментарии отражали растущие знания детей.

Исследование развития и рождения плода

Зная, что беременность и роды могут быть деликатными темами, я поговорила с родителями в начале проекта и попросила их поделиться со мной любыми проблемами.

В ответ на вопросы, которые задавали некоторые дети, мы предоставили книги и другие материалы, показывающие развитие плода.После просмотра некоторых из этих ресурсов Мина (4 года, 1 месяц) создала три эскиза, изображающих первый, третий и девятый месяцы беременности. Первое изображение она описала как «эмбрион», а вторую — как «Кости ребенка становятся крепче. У него растут ноги! » а третий — «Девять месяцев. Ребенок готов выйти. Ребенок бьет маму по животу, потому что в нем мало места ».

Другие дети проявили интерес к информации об аспектах внутриутробного развития и рождения плода и на других этапах проекта.Например, однажды Бьянка (3 года 7 месяцев) сказала мне: «Я хочу тебе кое-что показать». Затем она использовала часть Модельной магии, которую свернула в шар, расплющила и растянула, пока она объясняла мне свое понимание беременности. Она объяснила, что часть того, что она создала, была «пуповиной». Это дает детское питание. Когда ребенок ест, ест мама! »

Кроме того, примерно через 2 месяца после начала проекта Раиса (4 года 3 месяца) с помощью плаката объяснила одноклассникам некоторые вещи, которые она узнала о беременности и здоровье плода, в том числе «Новорожденные должны родиться доношенными» и «Младенцы». рожденные слишком рано, должны будут пойти в отделение интенсивной терапии.”

Ни один ребенок никогда не спрашивал меня или Кэру, откуда берутся дети. Однажды во время кружка некоторые из детей действительно задали этот вопрос своей однокласснице Андреа, чья младшая сестра Роуз посетила класс. Она сказала: «Мои мама и папа хотели ребенка, и когда они пошли к врачу, он сказал моей маме, что у нее в животе ребенок, и они были очень взволнованы». Дети казались довольными этим объяснением.

Исследование бутылок

Некоторые из детей исследовали особенности детских бутылочек на уровне грунтовых вод.Тэмсин согнула сосок бутылки, чтобы посмотреть, сможет ли она вылить из него воду. Затем она сняла сосок и налила воду прямо в него, чтобы посмотреть, будет ли вода течь через него (рис. 32 и 33). Скарлетт использовала мерный стакан, чтобы наполнять бутылку. Затем она постучала соском бутылки на своей руке, сказав своим сверстникам: «Вот как вы проверяете, не слишком ли горячее молоко» (рис. 34 и 35).

Рисунки 32 и 33. Тэмсин исследовала, как работает сосок бутылки.

Рисунки 34 и 35. Скарлетт наполнила бутылку и продемонстрировала, как «увидеть, не слишком ли горячее молоко».

Исследование коляски

Представлено новое детское оборудование — коляска. Дети делали наброски, наблюдая за коляской и просматривая фото-документацию визита в класс матери и сестры Андреа (рис. 36 и 37). Один ребенок сделал два эскиза одной и той же коляски; ее рисунок времени-2 показывает больше деталей, чем ее эскиз времени-1 (рисунки 38 и 39).Я задокументировал комментарии детей, когда они обсуждали коляски. Джексон (4 года 3 месяца) сказал Кэмерон (3 года 19 месяцев): «Я видел коляску с двумя младенцами. Вы знаете, как это называется? » Кэмерон ответила: «Это двойная коляска?» Джексон сказал: «Ага! Коляска для двоих. Затем Кэмерон сказала Джексону: «Вы знали, что у коляски два колеса и ручки? Это сохраняет ребенка в безопасности ».

Рисунки 36 и 37. Некоторые дети сделали зарисовки с фотографий коляски.

Рисунки 38 и 39.Детский рисунок «Время-2» (справа) демонстрирует повышенное внимание к деталям по сравнению с ее эскизом «Время-1».

Обучение пеленанию младенцев

Во время обсуждения ухода за младенцами несколько детей отметили, что их младших братьев и сестер пеленали. В ответ на их интерес мы с Карой нашли на YouTube видео, в котором показано, как пеленать младенца. Дети изучили его и научились пеленать классных кукол (рис. 40-44).

Рисунок 40.Шаг 1: Готовим одеяло.

Рисунок 41. Шаг 2. Уложите ребенка на одеяло.

Рисунок 42. Шаг 3: Загните один угол поперек.

Рисунок 43. Шаг 4: Складывание дна вверх.

Рис. 44. Шаг 5: Сложите другой угол поперек и вокруг ребенка.

Делимся новыми идеями с одноклассниками

Однажды, примерно через 2 месяца после начала проекта, после утреннего исследования, драматической игры и зарисовок, некоторые дети попросили нас поделиться некоторыми из их новых идей во время группового занятия.Ниже приведены некоторые из идей, которые они выразили:

• «Младенцы действительно привязаны к своей маме, когда рождаются с пуповиной». Гарет (4 года, 3 месяца)
• «Младенцы иногда ползают под ногами людей». Кэмерон (3 года, 10 месяцев)
• «Я научился толкать (сокращаться) животом, чтобы ребенок вышел из тела. Младенцы тоже не могут есть большие куски ». Раиса (4 года, 3 месяца)
• «Моя мама заболела, когда Кэти лежала в животе.Маме пришлось пойти к врачу, чтобы они вытащили ребенка из ее живота. Они хотят ползать везде. Иногда она плачет в постели. Она тоже ест детское питание ». Зои (2 года, 11 месяцев)
• «Вначале младенцы могут есть только детское питание». Грейс (4 года, 9 месяцев)
• «Иногда они едят крекеры». Бьянка (3 года, 8 месяцев)
• «Аннабелл может есть, ползать, ходить, есть крекеры. Это потому, что она малышка. Джексон (4 года, 4 месяца)
• «Я думаю, что некоторые младенцы не любят детское питание.Некоторые дети постарше едят пиццу. Это должно быть маленькими кусочками ». Лола (3 года, 10 месяцев)

Исследование путешествий с младенцами

Кара и я предоставили детям возможность изучить инструменты и оборудование, которые родители используют для более удобного путешествия с младенцами, в том числе слинги для переноски младенцев и манеж для путешествий.

Гарет интересовался различными видами строп для переноски младенцев. Он обернул вокруг талии шарф и сказал: «Вот один вид» (рис. 45), а затем перекинул один через плечо и объяснил: «Вот другой.”

Рисунок 45. Гарет продемонстрировал разные виды строп.

В августе мы получили коробку Pack ‘n Play (марка манежа для путешествий или игровой площадки). Прежде чем распаковывать его, я попросил детей нарисовать, как, по их мнению, будет выглядеть Pack ‘n Play. Затем я попросил их помочь мне распаковать его и установить, но я не сказал им, как это сделать. Я хотел, чтобы они сами в этом разобрались. Раисса (4 года, 4 месяца) и Кэмерон (3 года, 11 месяцев) посоветовали сначала открыть ее (рис. 46).Гарет (4 года, 4 месяца) и Зои (3 года) посмотрели под ним, чтобы убедиться, что перекладины и ножки не изогнуты (рис. 47). Зоя объяснила: «Если они [кривые], ребенок пострадает. Мы не хотим, чтобы наш ребенок пострадал ».

Рисунок 46. Раиса и Кэмерон пытались открыть новый манеж.

Рис. 47. Некоторые дети проверили, прямые ли перекладины и ножки.

После установки дети захотели добавить люльку, которая была спроектирована так, чтобы поместиться внутри.Они пытались вставить его в себя, но не смогли подогнать верхнюю часть. Гэвин (4 года, 11 месяцев) прокомментировал: «Я думаю, что эта часть (часть люльки) должна быть прямоугольной, как форма Pack‘ n Play ». В конце концов они решили проконсультироваться с Линн, учительницей в комнате для двухлетнего ребенка и матерью Кэмерон, потому что она пожертвовала ее нашей комнате (рис. 48). С небольшой помощью они смогли завершить процесс сборки (рис. 49–52).

Рисунок 48.Несколько детей посоветовались с Линн, чтобы научиться прикреплять люльку.

Рисунок 49. Дети вместе устанавливали люльку.

Рисунок 50. Установка люльки требует внимания к деталям.

Рисунок 51. Дети поспособствовали правильному размещению матраса.

Рисунок 52. Дети поместили куклу в собранный манеж-люльку.

Дети и учителя провели обсуждение, и дети решили, что они хотели бы поделиться тем, что они узнали о младенцах, с учителями из класса «Медоносная пчела» (от рождения до 2 лет) и из класса «Божья коровка» (для 2-летнего ребенка).Затем они продиктовали список наиболее важных работ, которые необходимо будет выполнить на мероприятии по обмену информацией. После того, как список был составлен, они спросили, могу ли я сделать им лист регистрации, и каждый из них подписался на ролевую игру, которую они хотели бы провести для посетителей.

Рисунок 53. Дети записались, чтобы играть определенные роли во время кульминационного мероприятия.

В последующие дни дети готовились к ролевым играм, которые они разыграют во время кульминационного мероприятия.Дети собирали материалы для своей ролевой игры, и каждый ребенок отрабатывал свою роль. Во время занятий дети тренировали друг друга. Например, когда один ребенок демонстрировал свою ролевую игру, другие дети предлагали ему напоминания или указатели, которые улучшили бы его успеваемость (рис. 54).

Рис. 54. Дети тренировали сверстника, который учился пеленать ребенка.

Когда класс готовился к кульминационному мероприятию с учителями и детьми для младенцев и детей ясельного возраста, мы начали говорить на групповом собрании о том, как мы хотим, чтобы это мероприятие выглядело.Дети беспокоились о том, что может пойти не так. Один ребенок рассказал, что приходящие учителя могли не знать имен детей в нашем классе. Другой ребенок выразил опасение, что может забыть о своей работе. Один ребенок предложил использовать маленькие пустые стикеры, чтобы написать свои имена и места работы, которые они могли бы носить во время завершающего мероприятия. Другой ребенок подумал, что это было бы идеально, потому что «Учителя умеют читать», добавив: «Я прочту ваше имя, но кто-нибудь может помочь мне прочитать вашу работу, если я забуду.”

Мы взяли наклейки на улицу в наш класс Nature Explore, который мы называем «Улей». Дети нашли разные плоские поверхности, чтобы написать свои имена и должности на своих наклейках. Многие дети помогали другим озвучивать их имена и работу (рис. 55–57).

Рисунки 55-57. Дети писали на своих наклейках на улице.

В день кульминации дети готовились, занимаясь ранним утром и создавая правила, обеспечивающие безопасность всех участников.Некоторые из их правил включали следующее:

• Если вы хотите поговорить с учителями, скажите: «Простите!»
• Если вы не будете по очереди, то учителя не поймут, что мы все говорим одновременно!
• Будьте терпеливы.
• Ответьте на вопросы.
• Не будь хулиганом.
• Расскажите им о младенцах, пока мы не закончим.

Когда прибыли наши гости Шалан (учитель младшего возраста) и Линн (учитель младшего возраста), дети усадили их впереди в том месте, где мы обычно проводим собрание большой группы.Перед тем, как начать презентации, дети согласились позволить 3-летним делать свои первые, 4-летние вторые и 5-летние в последнюю очередь.

Рисунок 58. Двое навещающих сестер слушали, как дети делились информацией.

Кэмерон (4 года) продемонстрировал, как кормить ребенка. Он держал ребенка на руках и кормил его из бутылочки. Посетившая учительница Линн спросила его, что находится в бутылке. «Морковь?» она спросила. Кэмерон засмеялась: «Нет! Молоко!» Другой ребенок добавил: «Или грудное молоко.Райан (5 лет, 1 месяц) показал учителям, как отрыгнуть ребенка двумя разными способами (рис. 59). Сначала он продемонстрировал, как гладит ребенка по спине, держа его через плечо. Затем он продемонстрировал, что держит ребенка под подбородком и гладит его по спине.

Рисунок 59. Райан показал два способа отрыжки ребенка.

Гэвин (5 лет) показал, как безопасно пристегивать ребенка в автокресле (рис. 60). Раиса (4 года 5 месяцев) поделилась своими фотографиями в книге «Отделение интенсивной терапии новорожденных».Она объяснила причины, по которым ей пришлось переехать в отделение интенсивной терапии, когда она родилась, назначение проводов, которые были прикреплены к ней, и изображения места, где ее родители и врачи мыли руки перед тем, как увидеть ее, ее семья держала ее, ее поездка домой и ее первая ванна (рис. 61).

Рисунок 60. Гэвин продемонстрировал, как пристегивать ребенка в автокресле.

Рис. 61. Раиса поделилась записями о своем пребывании в отделении интенсивной терапии.

Перед тем, как гости ушли, дети хотели показать им, насколько искусными они стали в настройке Pack ‘n Play.Они смогли установить его примерно за 20 минут, что составляет примерно половину того времени, которое им потребовалось, когда они впервые попытались его собрать (рис. 62 и 63). Они столкнулись с трудностями во время ролевой игры, когда стороны не встали на свои места. Ребенок решил проблему, сославшись на указания и объяснив мне, что делать, чтобы помочь ему выполнить задачу.

Рис. 62. Дети работали в команде над сборкой «Pack‘ n Play »для посетителей.

Рисунок 63.Дети завершают сборку «Pack‘ n Play ».

В качестве последнего шага к завершению проекта «Ребенок» дети продиктовали список вещей, которым они научились в ходе проекта. Список был размещен рядом с дверью в их класс, чтобы члены семьи и посетители могли видеть, сколько они узнали:

• Эмбрионы — это младенцы, которые только начинают расти в животе матери. (Гэвин; 5 лет)
• Плоды — это младенцы, которые остаются в матери до тех пор, пока не придет время выйти наружу.(Бьянка; 3 года, 10 месяцев)
• Новорожденный — это ребенок, который выходит на свет. Младенцы должны быть готовы выйти наружу, иначе они больны. (Лола; 4 года)
• Если вы больны, нездоровы или родились рано, вам необходимо обратиться в отделение интенсивной терапии. Врач узнает, нужно ли вам идти. (Раиса; 4 года, 5 месяцев)
• Грудное молоко поступает только от мам. (Зоя; 3 года, 1 месяц)
• Папы тоже могут помочь, если налить молоко в бутылку. (Гарет; 4 года, 5 месяцев)
• Младенцы долго растут.(Гленн; 4 года, 2 месяца)
• Младенцы могут иметь тазовый предлежание, но не все дети. Я был в тазу. Я не перевернулся. Младенцы должны вылезать вверх ногами. (Зоя; 3 года, 7 месяцев)
• Младенцы растут в животах мам и вырастают из них! Они всегда растут. (Grace; 4 года, 11 месяцев)
• Даже если ребенок пинает маму животом, он еще не готов выйти. (Коул; 5 лет)
• Вы должны разбить детское питание. Если вы этого не сделаете, они могут задохнуться.Это было бы так страшно. (Джексон; 4 года, 6 месяцев)
• Они спят в кроватках. (Блейн; 3 года, 1 месяц)
• Вы должны положить их в автокресло для поездки, иначе они могут оказаться в опасности! (Райан; 5 лет, 1 месяц)

С каждым проектом я многое узнаю о том, на что способны дети, что сработало, а что нет, и что я могу сделать, чтобы улучшить свое обучение. Этот проект ничем не отличался.

Например, вместо нашей обычной тематической сети мы использовали карточки, чтобы составить список того, что дети знали о младенцах в начале проекта.Я мог бы использовать этот метод снова, потому что, когда дети хотели скопировать слова, они могли временно удалить свои карточки из списка и перенести их в другие места в классе, где они были заняты письмом.

Меня каждый день поражало, насколько дети мотивированы и что их мотивация может помочь им учиться во время работы над проектом. Во время проекта, в течение любого дня, все дети участвовали бы в проекте тем или иным образом, в разное время и по-разному.Некоторые выражали информацию посредством драматической игры или изображений. Другие будут работать вместе, чтобы узнать о новейшем предмете, принесенном для изучения. Каждый ребенок участвовал как минимум в одном расследовании. Некоторые дети участвовали более чем в одном. Некоторые проводили большую часть своего времени просто наблюдая, в то время как другие брали на себя руководящие роли во всех связанных действиях. Обычно группа детей на том или ином мероприятии составляла от 6 до 10 человек, обычно ближе к 10.

Я обнаружил, что в целом дети сохранили многое из того, что они узнали во время проекта «Ребенок».В течение нового учебного года они продолжали использовать полученную терминологию и знания, применяя их при общении с несколькими родителями и учителями (включая меня и моего ассистента), которые были беременны в то время. Они ссылались на книги и другие ресурсы, которые мы использовали, пересказывая информацию и используя терминологию, которую они запомнили по проекту.

Этот проект также рассказал мне о себе как об учителе. Это напомнило мне, что нельзя недооценивать силу детского мозга.Я считаю, что важно всячески поощрять детей находить ответы на свои вопросы независимо от их возраста. Я также поддерживаю детей в документировании собственного обучения, задавая такие вопросы, как: «Как вы думаете, как мы можем рассказать другим о том, что мы узнали?» или «Как мы можем поделиться с друзьями тем, что мы узнали?»

Как учителя, мы видим, что во время работы над проектом дети хотят поделиться многим из того, что они узнали, со своими семьями. Во время этого проекта я смог продолжить или укрепить связи с семьями, поскольку мы обсуждали, что их дети изучали дома в связи с проектом.Почти ежедневно члены семьи рассказывали мне о своем опыте общения с детьми в связи с проектом «Ребенок». Некоторые семьи поделились фотографиями первых лет жизни своих детей. Другие родители предлагали классные книги для родителей, которые они использовали со своими детьми для дальнейших исследований, а другие проводили время, исследуя вопросы со своими детьми! Я решил обсудить свои планы относительно проекта с семьями, чтобы каждая семья чувствовала себя комфортно в отношении того, как каждый элемент будет включен в нашу учебную программу.Мне повезло, что у меня была фантастическая поддержка, и я чувствовал, что все мы учились в этом процессе подходящими для развития способами. Я планирую продолжать поддерживать связи, которые я установил со своими сотрудниками и семьями во время каждого проекта.

Во время следующего проекта, которым занимался этот класс, многие дети, участвовавшие в проекте «Ребенок», взяли на себя руководящие роли, в том числе просили меня добавить определенные компоненты в мои планы уроков для расследования.

No related posts.

Добавить комментарий Отменить ответ

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Комментарий *

Имя *

Email *

Сайт

Сохранить моё имя, email и адрес сайта в этом браузере для последующих моих комментариев.